本文關(guān)鍵詞：PBL聯(lián)合微信平臺(tái)在腫瘤內(nèi)科臨床教學(xué)的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的調(diào)查以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(PBL)聯(lián)合微信平臺(tái)在腫瘤內(nèi)科臨床教學(xué)的效果。方法將2012年5月至2013年5月在我院腫瘤內(nèi)科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的本科生,以完全隨機(jī)的方式分組,試驗(yàn)組21人,對(duì)照組22人,所有人實(shí)習(xí)時(shí)間均為2周,其中試驗(yàn)組行PBL聯(lián)合微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),其教學(xué)的主要方法為基于微信平臺(tái)的提問(wèn)與回答,對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授模式進(jìn)行教學(xué),對(duì)2組進(jìn)行理論知識(shí)和病例分析的考核。對(duì)比2組的入科時(shí)和出科時(shí)的理論考試成績(jī)和病例分析成績(jī)。結(jié)果試驗(yàn)組入科時(shí)的理論考試成績(jī)?yōu)榕c對(duì)照組相比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),病例分析成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。出科時(shí)試驗(yàn)組理論考試成績(jī)與對(duì)照組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),病例分析成績(jī)差異同樣有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。試驗(yàn)組的理論成績(jī)明顯提高,與對(duì)照組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),病例分析的成績(jī)亦隨著理論成績(jī)的提高而提高。結(jié)論 PBL聯(lián)合微信平臺(tái)在腫瘤內(nèi)科臨床教學(xué)中可以提高參與學(xué)生的知識(shí)理論與實(shí)際操作能力。其在臨床教學(xué)中價(jià)值明顯,值得在理論成績(jī)教學(xué)中推廣。
【作者單位】： 北京首都醫(yī)科大學(xué)大興醫(yī)院內(nèi)六科;
【關(guān)鍵詞】： 臨床教學(xué) 案例分析 以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué) 腫瘤內(nèi)科
【分類號(hào)】：R-4;G642
【正文快照】： 在中國(guó)現(xiàn)有的教育方式下,被動(dòng)填鴨式的教學(xué)方法廣泛存在,這導(dǎo)致了現(xiàn)有臨床教學(xué)方式單一,與因材施教的理念相脫節(jié)[1]。臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)本科生用臨床醫(yī)生的思維進(jìn)行思考的開(kāi)始,同時(shí)也是醫(yī)學(xué)本科生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要一步。在臨床教學(xué)過(guò)程中,如何培養(yǎng)學(xué)生用臨床醫(yī)生的思維去思考

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本文編號(hào)：460407