本文關(guān)鍵詞：醫(yī)患沖突背景下如何加強高校醫(yī)學生德育工作，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體和衛(wèi)生部相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：最近幾年,我國醫(yī)患之間的沖突是頻繁發(fā)生,雙方的沖突頻繁走向了極端化,從正常的醫(yī)患關(guān)系走到言語暴力、肢體沖突甚至發(fā)生惡性事件。2006年我國大陸共發(fā)生9831起嚴重擾亂醫(yī)療秩序事件,醫(yī)院財產(chǎn)損失超過兩億元。而在2012年3月24日公布的《中國大陸近年惡性醫(yī)患沖突案例簡編》中,就從媒體的公開報道里列出了從2000年至2009年7月共124起惡性醫(yī)患沖突案例。據(jù)丁香園網(wǎng)站不完全統(tǒng)計,2011年這一年發(fā)生砍殺醫(yī)務人員的血案事件,在全國就發(fā)生了10起；2012年3月份就發(fā)生了3起,尤其是哈爾濱醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院發(fā)生的惡性傷醫(yī)事件；2013年上半年就發(fā)生了13起傷醫(yī)事件,尤其是10月25日的溫嶺襲醫(yī)事件,造成一死兩傷。日漸嚴峻的醫(yī)患沖突給醫(yī)學生心理上造成什么樣的影響呢?是否會影響到他們未來的職業(yè)道德?基于此,本研究對醫(yī)學生在醫(yī)患沖突影響下的心理變化及如何加強德育教育進行了研究。 研究方法 本研究首先收集2009年1月-2014年3月國內(nèi)發(fā)生的典型沖突案例,分析成因及特點,而后將此資料隨同“醫(yī)學生對醫(yī)患沖突觀點調(diào)查問卷”發(fā)放給山東省內(nèi)7所高校大學二年級與患者接觸頻繁的臨床醫(yī)學與護理學醫(yī)學生,掌握醫(yī)患沖突事件對醫(yī)學生的心理影響。同時,參照鄭元君等人于2013年編制的包含100個測評點的《高校學生德育評價指標集》,對7所高校大學三年級臨床醫(yī)學與護理學967名醫(yī)學生做了德育調(diào)查分析。匯總兩次調(diào)查數(shù)據(jù),分析突出對醫(yī)學生的德育影響,進而提出對策。研究結(jié)果與結(jié)論 醫(yī)患沖突觀點調(diào)查共收回982份有效問卷,結(jié)果顯示,公辦院校醫(yī)學生對醫(yī)患沖突的關(guān)注度略高于民辦院校,而在對“醫(yī)患交流”、“責任心”及“醫(yī)生醫(yī)療技術(shù)”等可引起醫(yī)患沖突的認同度是一致的；有相當比例的醫(yī)學生認為患者是導致沖突的主要因素。結(jié)果說明在校醫(yī)學生能夠認識到?jīng)_突的起因。在德育方面,醫(yī)患沖突造成醫(yī)學生對未來職業(yè)選擇產(chǎn)生迷茫、“三觀”略有變化、可能對遇到的醫(yī)患沖突沒有反抗精神及缺少利用法律武器解決沖突的觀念。基于醫(yī)學生心理和德育的變化,本研究提出建立醫(yī)患沖突案例教學數(shù)據(jù)庫,并將典型案例引入課堂,通過詳細分析沖突原因及應對措施疏導沖突給醫(yī)學生造成的德育改變,同時根據(jù)課堂需要改革教學體系和建立良好的德育教育環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)患沖突 高校醫(yī)學生 德育教育 現(xiàn)狀 對策
【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 導論11-17
• (一) 選題依據(jù)11
• (二) 國外關(guān)于醫(yī)患沖突的研究現(xiàn)狀11-12
• (三) 國內(nèi)關(guān)于醫(yī)患沖突的研究現(xiàn)狀12-13
• (四) 研究的基本思路13-14
• (五) 國內(nèi)德育的研究現(xiàn)狀14-15
• (六) 研究的基本思路15-17
• 第一章 醫(yī)患沖突的成因與特點分析17-36
• (一) 近年來醫(yī)患沖突的典型案例資料17-26
• 1、2009年案例資料18-21
• 2、2010年案例資料21-22
• 3、2011年案例資料22-23
• 4、2012年案例資料23-24
• 5、2013年案例資料24-25
• 6、2014年案例資料25-26
• (二) 醫(yī)患沖突的案例特點分析26-27
• (三) 醫(yī)患沖突的原因分析27-36
• 第二章 醫(yī)學生對醫(yī)患沖突觀點的實證分析36-44
• (一) 醫(yī)學生對醫(yī)患沖突觀點的調(diào)查36-37
• 1、研究對象36
• 2、研究方法36-37
• (1) 研究性質(zhì)36
• (2) 研究工具36
• (3) 調(diào)查方法36-37
• (4) 數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計37
• (二) 醫(yī)學生對醫(yī)患沖突觀點的結(jié)果與結(jié)論37-44
• 1、結(jié)果37-41
• 2、結(jié)論41-44
• 第三章 在校醫(yī)學生德育現(xiàn)狀的實證分析44-50
• (一) 在校醫(yī)學生德育現(xiàn)狀的調(diào)查44-47
• 1、研究對象44-45
• 2、研究方法45-47
• (1) 研究性質(zhì)45
• (2) 研究工具45
• (3) 調(diào)查方法45-47
• (4) 數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計47
• (二) 在校醫(yī)學生德育現(xiàn)狀的結(jié)果與結(jié)論47-50
• 1、結(jié)果47-49
• 2、結(jié)論49-50
• 第四章 醫(yī)患沖突背景下德育教育的基本對策50-53
• (一) 調(diào)整醫(yī)患沖突對醫(yī)學生心理的影響50-51
• (二) 有針對性地加強德育教育51
• (三) 加強德育環(huán)境建設(shè)51-52
• (四) 加強德育課程體系改革52-53
• 參考文獻53-54
• 致謝54-55
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文目錄55-56
• 學位論文評聞及答辯情況表56

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