科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為,對(duì)教師自身發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要的意義。對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)需要綜合多種途徑,而“學(xué)生評(píng)教”是其中的重要途徑之一�！皩W(xué)生評(píng)教”體現(xiàn)了學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,它在促進(jìn)師生溝通以及促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用。 本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查及訪談,將“學(xué)生評(píng)教”中存在的問(wèn)題歸納為五個(gè)方面:評(píng)教指導(dǎo)思想和目的的“工具化”傾向,學(xué)生作為評(píng)教主體的不成熟性,教師在評(píng)教中的邊緣狀態(tài),評(píng)教問(wèn)卷及評(píng)教過(guò)程缺乏科學(xué)性等。這些問(wèn)題的存在,使得評(píng)教沒(méi)有真正發(fā)揮出促進(jìn)師生溝通和共同成長(zhǎng)的作用,阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。 針對(duì)以上存在的問(wèn)題,本文就如何提升教師和學(xué)生在評(píng)教中的地位、規(guī)章制度建設(shè)、多種教師評(píng)價(jià)途徑的整合、評(píng)教問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、評(píng)教結(jié)果的評(píng)估和使用等方面問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討,并提出了要積極構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評(píng)教的觀點(diǎn),把教師的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,使評(píng)教成為學(xué)校規(guī)范管理和教師健康發(fā)展的助推器。

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
致謝
引言
第一章 緒論
    1.1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)概念
        1.1.1 教學(xué)質(zhì)量
        1.1.2 教育評(píng)價(jià)
        1.1.3 教師評(píng)價(jià)
        1.1.4 學(xué)生評(píng)教
        1.1.5 教師評(píng)價(jià)的目的
    1.2 教育評(píng)價(jià)的發(fā)展
        1.2.1 "八年研究"
        1.2.2 泰勒的評(píng)價(jià)觀
        1.2.3 克龍巴赫教育評(píng)價(jià)觀
        1.2.4 斯塔弗比姆教育評(píng)價(jià)觀
        1.2.5 古巴和林肯教育評(píng)價(jià)觀
    1.3 教育評(píng)價(jià)的功能
        1.3.1 導(dǎo)向功能
        1.3.2 診斷功能
        1.3.3 改進(jìn)功能
        1.3.4 監(jiān)控功能
        1.3.5 激勵(lì)功能
    1.4 目前存在的主要問(wèn)題
        1.4.1 評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不夠科學(xué)
        1.4.2 重區(qū)分和獎(jiǎng)懲,輕發(fā)展和促進(jìn)
        1.4.3 重定量評(píng)價(jià),輕定性評(píng)價(jià)
        1.4.4 缺乏對(duì)被評(píng)對(duì)象的人文關(guān)懷
    1.5 教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)
        1.5.1 不局限于量化,質(zhì)性方法研究增多
        1.5.2 更強(qiáng)調(diào)民主化、人性化
        1.5.3 更重視形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)
        1.5.4 強(qiáng)調(diào)元評(píng)價(jià)
        1.5.5 評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)獨(dú)立化
    1.6 研究?jī)?nèi)容
    1.7 研究方法
        1.7.1 文獻(xiàn)法
        1.7.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.7.3 訪談?wù){(diào)查法
第二章 宜春學(xué)院"學(xué)生評(píng)教"實(shí)施狀況的調(diào)查
    2.1 問(wèn)題及調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    2.2 宜春學(xué)院實(shí)施"學(xué)生評(píng)教"的基本情況
    2.3 關(guān)于"學(xué)生評(píng)教"指導(dǎo)思想和目的的調(diào)查
    2.4 關(guān)于"學(xué)生評(píng)教"必要性、客觀性的調(diào)查
    2.5 關(guān)于影響"學(xué)生評(píng)教"因素的調(diào)查
    2.6 對(duì)"學(xué)生評(píng)教"效果及存在問(wèn)題的調(diào)查
第三章 "學(xué)生評(píng)教"中的主要問(wèn)題及分析
    3.1 評(píng)教中存在的主要問(wèn)題
        3.1.1 評(píng)教的指導(dǎo)思想和主要目的具有"工具化"傾向
        3.1.2 作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生有不成熟的地方
        3.1.3 教師在評(píng)教主體中的缺失造成的消極影響
        3.1.4 評(píng)教的指標(biāo)以及過(guò)程欠缺科學(xué)性
    3.2 問(wèn)題及分析
        3.2.1 管理者指導(dǎo)思想的偏頗
        3.2.2 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)
        3.2.3 缺乏與其他評(píng)價(jià)途徑相結(jié)合
第四章 對(duì)"學(xué)生評(píng)教"的建議
    4.1 建立"發(fā)展性學(xué)生評(píng)教"觀
    4.2 讓教師和學(xué)生成為評(píng)教的主體
        4.2.1 要保障和引導(dǎo)學(xué)生行使評(píng)教權(quán)
        4.2.2 引導(dǎo)教師參與評(píng)教并維護(hù)教師的尊嚴(yán)和權(quán)利
    4.3 用制度科學(xué)地整合"學(xué)生評(píng)教"和教師評(píng)價(jià)
        4.3.1 制度建設(shè)是評(píng)教有效運(yùn)行的基本保障
        4.3.2 讓評(píng)教成為教師評(píng)價(jià)體系中的有機(jī)組成
    4.4 設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        4.4.1 合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)
        4.4.2 注意指標(biāo)中用語(yǔ)的規(guī)范和親和性
    4.5 合理地評(píng)估和使用評(píng)教結(jié)果
        4.5.1 全面地評(píng)估評(píng)教的信息
        4.5.2 及時(shí)進(jìn)行評(píng)教結(jié)果的反饋和交流
        4.5.3 讓評(píng)教結(jié)果起到促進(jìn)教師發(fā)展的作用
        4.5.4 用建構(gòu)主義思想指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)
第五章 結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號(hào)：4007056