隨著社會(huì)環(huán)境及教育對(duì)象的巨大變化,高校德育的實(shí)效性不夠理想,校園內(nèi)道德失范的事件時(shí)有發(fā)生。高校傳統(tǒng)德育向現(xiàn)代發(fā)展性德育轉(zhuǎn)型,對(duì)傳統(tǒng)德育的封閉、簡(jiǎn)單僵化思維方式加以解構(gòu)、揚(yáng)棄。這是社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。 本研究借鑒后現(xiàn)代教育思維中的自組織、隱喻、平等性、開放性和多元化等思想,總結(jié)提煉有關(guān)學(xué)者的理論成果,給發(fā)展性德育進(jìn)行了定義:所謂發(fā)展性德育是傳統(tǒng)的制約性德育的轉(zhuǎn)型,它充分尊重學(xué)生在德育過程中的主體地位,以培養(yǎng)現(xiàn)代德性主體促使主體德性的發(fā)展為目的,即把學(xué)生作為道德主體培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的德性發(fā)展。發(fā)展性德育認(rèn)為德育工作是一種精神性、影響人的心靈的活動(dòng),是一種以德性人格影響人格形成的交互活動(dòng),它不再單純從外部施加說教和約束,而是以生為本,把道德作為學(xué)生的內(nèi)在需要,切實(shí)施行道德教育的民主化,注重激發(fā)學(xué)生的道德自覺,著力培養(yǎng)是非善惡辨別力、自我教育能力、道德實(shí)踐能力。并就高校發(fā)展性德育的構(gòu)建原則和實(shí)施進(jìn)行了研究。

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

南陽(yáng)師范學(xué)院獲獎(jiǎng)成果(1)

─序號(hào)獲獎(jiǎng)成果名稱主要主要參加人授獎(jiǎng)單位獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間完成人─l科舉的回聲—科舉衍生黃麗峰河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)二等獎(jiǎng)2005年之文化現(xiàn)象研究多民二七l李日J(rèn)J認(rèn)筍習(xí)今匆是J孰Z，等獎(jiǎng)7萬(wàn)月為刁<門該三夭爹心夕4吧之窩南陽(yáng)市人民政府─2中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育魏森河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)三等獎(jiǎng)....

南陽(yáng)師范學(xué)院獲獎(jiǎng)成果(2)

─序號(hào)獲獎(jiǎng)成果名稱主要主要參加人授獎(jiǎng)單位獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間完成人─l科舉的回聲—科舉衍生黃麗峰河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)二等獎(jiǎng)2005年之文化現(xiàn)象研究多民二七l李日J(rèn)J認(rèn)筍習(xí)今匆是J孰Z，等獎(jiǎng)7萬(wàn)月為刁<門該三夭爹心夕4吧之窩南陽(yáng)市人民政府─2中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育魏森河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)三等獎(jiǎng)....

南陽(yáng)師范學(xué)院獲獎(jiǎng)成果(3)

─序號(hào)獲獎(jiǎng)成果名稱主要主要參加人授獎(jiǎng)單位獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)獲獎(jiǎng)時(shí)間完成人─l科舉的回聲—科舉衍生黃麗峰河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)二等獎(jiǎng)2005年之文化現(xiàn)象研究多民二七l李日J(rèn)J認(rèn)筍習(xí)今匆是J孰Z，等獎(jiǎng)7萬(wàn)月為刁<門該三夭爹心夕4吧之窩南陽(yáng)市人民政府─2中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育魏森河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)三等獎(jiǎng)....

本文編號(hào)：3922633