發(fā)布時(shí)間：2024-03-07 05:31

　　人、制度與經(jīng)濟(jì)活動(行為)三者之間的相互關(guān)系一直為人們所普遍關(guān)注。制度變遷理論的核心就是研究制度與人的行為之間的互動作用。我國改革開放30年來,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型使得經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展。我國學(xué)者更多地關(guān)注了制度的經(jīng)濟(jì)增長效應(yīng),而對于人與制度(變遷)關(guān)系的研究相對較少。 近年來,國家又在進(jìn)行新一輪政治體制改革(如大部制改革等),再一次將制度變遷納入政府的工作重點(diǎn)。在制度變遷過程中,人——弗里格斯特、姚洋所稱的政治家中的關(guān)鍵行動者——扮演了最為重要的角色。拉坦等人的研究表明,人所具備的人文社會科學(xué)知識對制度變遷有著深遠(yuǎn)而基礎(chǔ)性的影響。在現(xiàn)代條件下,教育無疑是傳遞文化、修習(xí)知識最主要的途徑之一,人文社會科學(xué)教育是人文社會科學(xué)知識的主要供給源。從客觀上講,我國人文社會科學(xué)教育的發(fā)展并不令人滿意。人文社會科學(xué)教育對制度變遷的影響的研究,相對于我國政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的理論需要來講顯得有些滯后�；诂F(xiàn)實(shí)和理論的雙重需要,本文將人文社會科學(xué)教育作為制度行為人的制度能力供給源,將人文社會科學(xué)教育分工作為制度變遷的重要影響因素,揭示人文社會科學(xué)教育推動制度變遷的內(nèi)在機(jī)制,以及高校人文社會科學(xué)...

【文章頁數(shù)】：128 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖6一1體制轉(zhuǎn)型指數(shù)與專任教師當(dāng)量數(shù)回歸結(jié)果

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圖6一2體制轉(zhuǎn)型指數(shù)與畢業(yè)生當(dāng)量數(shù)回歸結(jié)果

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圖6一3制度因素主成份得分與專任教師當(dāng)量數(shù)回歸結(jié)果

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圖6一4制度因素主成份得分與畢業(yè)生當(dāng)量數(shù)回歸結(jié)果

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本文編號：3921458