關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”師資隊(duì)伍的研究已有許多報(bào)道，但關(guān)于高等職業(yè)師范院校的“雙師型”師資隊(duì)伍研究的報(bào)道卻極少，特別是從“雙師型”師資培養(yǎng)途徑和“以能力為本位”職教模式對(duì)教師的要求等方面去研究“雙師型”教師尚未見(jiàn)報(bào)道。 本文從國(guó)外職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)途徑，揭示了高等職業(yè)師范教育“雙師型”教師的內(nèi)涵：除具備教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的技師素質(zhì)，是集普通教師素質(zhì)與技師素質(zhì)于一身的新型教師。即，高等職業(yè)師范教育“雙師型”教師除了具有高深的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)；掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、職業(yè)教育方法概論等知識(shí)，有較強(qiáng)的教學(xué)能力及教學(xué)、教研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律，懂得如何把最新的教育理念和教學(xué)手段融入課堂，能夠很好地把知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生；掌握并精通本專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)該具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的技能，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和一定的解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性技術(shù)問(wèn)題的能力，并有較強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、演示和示范能力，讓學(xué)生聽(tīng)了會(huì)理解，學(xué)了會(huì)操作，能培養(yǎng)出真正會(huì)弄“真刀實(shí)槍”的職教人才。 本...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
1 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論價(jià)值
        1.2.2 實(shí)踐意義
2 研究?jī)?nèi)容和方法
    2.1 研究的基本內(nèi)容
    2.2 研究方法
        2.2.1 調(diào)查法
        2.2.2 文獻(xiàn)研究法
        2.2.3 比較研究法
        2.2.4 定性與定量相結(jié)合研究法
    2.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
3 結(jié)果與討論
    3.1 “雙師型”教師的產(chǎn)生
    3.2 “雙師型”教師的內(nèi)涵
        3.2.1 國(guó)外職教師資培養(yǎng)的途徑
        3.2.2 “以能力為本位”職教模式對(duì)教師的要求
    3.3 “雙師型”教師的特征
    3.4 我國(guó)高等職業(yè)師范院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析
        3.4.1 研究對(duì)象的選擇
        3.4.2 高等職業(yè)師范院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析
    3.5 “雙師型”教師的培養(yǎng)措施
        3.5.1 樹(shù)立職業(yè)教育新理念
        3.5.2 培養(yǎng)“以能力為本位”的“雙師型”教師
        3.5.3 實(shí)行上崗資格制度
        3.5.4 實(shí)行技能培訓(xùn)制度
        3.5.5 實(shí)行崗位聘任制度
        3.5.6 實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度
        3.5.7 實(shí)行有效保障制度
    3.6 建議
4 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3886502