高等學(xué)校跨學(xué)科教育以學(xué)科之間的交叉作為理論生長點(diǎn)，以解決綜合性質(zhì)的自然和社會(huì)問題作為現(xiàn)實(shí)啟動(dòng)點(diǎn)，是一種具有理論研究縱深性質(zhì)和應(yīng)用問題定向性質(zhì)的多學(xué)科教育。跨學(xué)科教育是對傳統(tǒng)學(xué)科教育的一種解構(gòu)，它融合了人文主義、科學(xué)主義、社會(huì)理想主義三種傳統(tǒng)教育理念，注重以新型的組織形式開展教育活動(dòng)，對于高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新人才和高級復(fù)合型應(yīng)用人才具有重要意義。為了有效的開展跨學(xué)科教育，有必要從高校組織建設(shè)、文化氛圍營造、以及招生和培養(yǎng)等環(huán)節(jié)構(gòu)建跨學(xué)科教育的機(jī)制。高等學(xué)校實(shí)施跨學(xué)科教育，必須重視本科教育與研究生教育的各自特點(diǎn)，有機(jī)地將二者銜接起來。

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
1 高�？鐚W(xué)科教育概述
    1.1 跨學(xué)科教育的概念
    1.2 高校跨學(xué)科教育的意義
        1.2.1 科學(xué)發(fā)展的綜合化趨勢
        1.2.2 解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性問題的需要
        1.2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要
    1.3 國內(nèi)外跨學(xué)科教育現(xiàn)狀
2 高�？鐚W(xué)科教育的理論
    2.1 跨學(xué)科教育的三個(gè)基本要素
        2.1.1 師生
        2.1.2 組織目標(biāo)
        2.1.3 信息交流
    2.2 跨學(xué)科教育的四個(gè)特點(diǎn)
        2.2.1 跨學(xué)科教育融合了三種傳統(tǒng)教育理念
        2.2.2 跨學(xué)科教育是對傳統(tǒng)學(xué)科教育的解構(gòu)
        2.2.3 跨學(xué)科教育是培養(yǎng)高級復(fù)合型人才的有效方式
        2.2.4 跨學(xué)科教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
    2.3 跨學(xué)科教育與跨學(xué)科研究的關(guān)系
3 高校跨學(xué)科教育的實(shí)踐機(jī)制
    3.1 高�？鐚W(xué)科教育的組織機(jī)制
    3.2 高校跨學(xué)科教育的文化機(jī)制
        3.2.1 反思與批判式思考
        3.2.2 建構(gòu)主義角度的思考
    3.3 高�？鐚W(xué)科教育的運(yùn)行機(jī)制
        3.3.1 招生環(huán)節(jié)
        3.3.2 培養(yǎng)環(huán)節(jié)
            3.3.2.1 面向問題的學(xué)習(xí)
            3.3.2.2 合作學(xué)習(xí)
4 高校跨學(xué)科教育案例分析
    4.1 本科跨學(xué)科教育案例分析:武漢大學(xué)
    4.2 研究生跨學(xué)科教育案例分析:加州理工學(xué)院
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3859027