新醫(yī)科教育對醫(yī)學院校的課程資源質量和供給方式提出了新的要求。為了分析醫(yī)學MOOC質量問題,解決醫(yī)學MOOC供需矛盾,將MOOC對學習者的適用性和改變情況作為MOOC質量的主要判定依據(jù),通過調查國內(nèi)5個MOOC平臺的1 118門醫(yī)學課程,組織了12門醫(yī)學MOOC的學習實驗,面向1 114名學習者進行了問卷調查和抽樣訪談,發(fā)現(xiàn)醫(yī)學MOOC存在著定位不清晰、分布不均衡、內(nèi)容不完善和學習支持服務不精準等質量問題。從學習者的身份特征、知識結構、年齡分布、學習時間4個方面分析了醫(yī)學MOOC學習者群體的學習需要,從內(nèi)部和外部學習動機兩個方面分析學習者群體的學習期望。根據(jù)期望模型,從需求調研、學習者分析、制定課程規(guī)范、師生互動反饋和技術支持服務5個方面提出了提高醫(yī)學MOOC建設質量的對策。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 當前醫(yī)學MOOC建設中存在的主要質量問題
    1.1 MOOC建設質量的判定依據(jù)
    1.2 我國醫(yī)學MOOC建設質量調查
        1.2.1 確定醫(yī)學MOOC實驗課程
        1.2.2 參與課程學習
        1.2.3 調研學習者
    1.3 我國醫(yī)學MOOC建設質量問題分析
        1.3.1 課程定位不清晰
        1.3.2 課程分布不均衡
        1.3.3 課程內(nèi)容不完善
        1.3.4 學習支持服務不精準
2 醫(yī)學MOOC學習者需要分析
    2.1 醫(yī)學MOOC學習者群體的學前狀態(tài)分析
        2.1.1 醫(yī)學MOOC學習者的身份特征與知識結構
        2.1.2 醫(yī)學MOOC學習者的年齡結構與學習時間
    2.2 醫(yī)學MOOC學習者群體的期望
        2.2.1 醫(yī)學MOOC學習者外部動機形成的期望
        2.2.2 醫(yī)學MOOC學習者內(nèi)部動機形成的期望
3 提高醫(yī)學MOOC建設質量的對策
    3.1 期望模型的啟示
    3.2 醫(yī)學MOOC建設質量提升策略
        3.2.1 做好需求調研，按需建設課程
        3.2.2 做好學習者分析，明確授課主體
        3.2.3 制定課程建設規(guī)范，完善課程要素
        3.2.4 建立反饋機制，創(chuàng)新授課方法
        3.2.5 加強技術運維，確保有效運行
4 結語



本文編號：3841572