本文關(guān)鍵詞：中國(guó)高校通識(shí)教育的探索：困境與對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求的提高，我國(guó)高校長(zhǎng)期存在的專業(yè)化教育的弊端逐漸凸顯，通識(shí)教育成為近年來(lái)在中國(guó)高等教育界一個(gè)令人關(guān)注的重要議題。中國(guó)高校如何學(xué)習(xí)與借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)通識(shí)教育這一途徑實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全人”、“完人”的目的，已成為當(dāng)前理論與實(shí)踐研究刻不容緩的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)高校無(wú)論是在通識(shí)教育理論的研究還是實(shí)踐的探索方面都取得了一定的進(jìn)展和成就，然而通識(shí)教育的推廣實(shí)施在諸多方面仍遭遇到困境，導(dǎo)致實(shí)施效果不盡人意。盡管如此，許多高校由于認(rèn)識(shí)到大學(xué)生綜合素質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，仍對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行著不斷的探索。這其中，高校自身定位、對(duì)通識(shí)教育的理解、通識(shí)教育實(shí)施體系設(shè)計(jì)、通識(shí)教育課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程組織、對(duì)通識(shí)教育的評(píng)價(jià)等問(wèn)題都需要進(jìn)一步研究。 本文就是試圖通過(guò)對(duì)通識(shí)教育體系所涉及的各個(gè)方面即國(guó)家、社會(huì)、家庭以及高校進(jìn)行探析，把握我國(guó)通識(shí)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策，為我國(guó)高校研究通識(shí)教育提供新的視角和思路，也為通識(shí)教育改革提供參考依據(jù)。 1）簡(jiǎn)要介紹了通識(shí)教育在美國(guó)與我國(guó)的提出，并選取部分實(shí)施通識(shí)教育時(shí)間較長(zhǎng)的美國(guó)高校和我國(guó)高校作為案例，做了簡(jiǎn)要介紹，論述了我國(guó)通識(shí)教育與文化素質(zhì)教育的異同以及與專業(yè)教育的關(guān)系。 2）對(duì)中國(guó)高校通識(shí)教育存在的主要問(wèn)題的分析，，包括外部環(huán)境問(wèn)題和高校內(nèi)部的問(wèn)題。外部環(huán)境問(wèn)題主要是國(guó)家、社會(huì)和家庭方面與通識(shí)教育的矛盾，高校內(nèi)部問(wèn)題則指高校對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知和實(shí)施問(wèn)題。 3）對(duì)推進(jìn)通識(shí)教育的基本途徑進(jìn)行討論。主要從通識(shí)教育在高校的目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施制度設(shè)計(jì)，再到課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)方面提出高校實(shí)施通識(shí)教育的基本途徑。 4）針對(duì)實(shí)施通識(shí)教育的基本途徑，從通識(shí)教育實(shí)施的宏觀方面提出完善通識(shí)教育基本途徑的對(duì)策建議，包括大中小學(xué)教育銜接問(wèn)題、用通識(shí)教育理念引導(dǎo)社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)、依據(jù)高校定位確立通識(shí)教育目標(biāo)以及強(qiáng)化師生對(duì)通識(shí)教育的自覺(jué)意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：通識(shí)教育 探索 困境 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-16
• 1.1 研究背景及研究意義8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 概念界定與理論基礎(chǔ)10-12
• 1.2.1 通識(shí)教育概念10-11
• 1.2.2 通識(shí)教育理論基礎(chǔ)11-12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)12-15
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)外已有研究12-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)14-15
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法15-16
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 2 通識(shí)教育的提出和歷史演進(jìn)——以美、中高校為例16-25
• 2.1 通識(shí)教育在美國(guó)16-19
• 2.1.1 通識(shí)教育理念在美國(guó)的提出與演進(jìn)16-17
• 2.1.2 通識(shí)教育在美國(guó)的實(shí)施簡(jiǎn)況17-19
• 2.2 通識(shí)教育在中國(guó)19-25
• 2.2.1 通識(shí)教育理念在中國(guó)的嘗試與爭(zhēng)議19-22
• 2.2.2 通識(shí)教育在中國(guó)的實(shí)施簡(jiǎn)況以及與專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育的關(guān)系22-25
• 3 中國(guó)高校通識(shí)教育實(shí)施的問(wèn)題25-33
• 3.1 通識(shí)教育實(shí)施的外部環(huán)境問(wèn)題25-27
• 3.1.1 國(guó)家對(duì)高校教育要求的矛盾25-26
• 3.1.2 社會(huì)及家庭需求與通識(shí)教育的矛盾26-27
• 3.2 通識(shí)教育實(shí)施的高校內(nèi)部環(huán)境問(wèn)題27-33
• 3.2.1 高校通識(shí)教育的認(rèn)知問(wèn)題27-29
• 3.2.2 高校通識(shí)教育的實(shí)踐問(wèn)題29-33
• 4 高校通識(shí)教育的實(shí)施設(shè)計(jì)33-41
• 4.1 通識(shí)教育的總體設(shè)計(jì)33-36
• 4.1.1 通識(shí)教育實(shí)施的目標(biāo)設(shè)計(jì)33-34
• 4.1.2 基于通識(shí)教育要求的培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)34-36
• 4.2 通識(shí)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施36-41
• 4.2.1 通識(shí)課程設(shè)計(jì)36-39
• 4.2.2 通識(shí)課程的實(shí)施39-41
• 5 完善高校通識(shí)教育實(shí)施環(huán)境的對(duì)策建議41-46
• 5.1 完善高校通識(shí)教育實(shí)施的外部環(huán)境的對(duì)策建議41-43
• 5.1.1 增強(qiáng)國(guó)家的系統(tǒng)教育意識(shí)，推動(dòng)大中小學(xué)教育密切銜接41-42
• 5.1.2 用通識(shí)教育理念引導(dǎo)社會(huì)人才評(píng)價(jià)理念42-43
• 5.2 完善高校通識(shí)教育實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境的對(duì)策建議43-46
• 5.2.1 依據(jù)高校定位確立通識(shí)教育目標(biāo)43
• 5.2.2 強(qiáng)化師生主體意識(shí)，推動(dòng)通識(shí)教育43-46
• 6 結(jié)論與展望46-47
• 致謝47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51
• A. 作者在攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 楊秀芹;陶美重;;通識(shí)教育的實(shí)踐:困境與路徑選擇[J];黑龍江高教研究;2007年01期

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)高校通識(shí)教育的探索：困境與對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：379712