發(fā)布時間：2023-02-07 19:38

　　在大學生素質(zhì)教育日益被社會各界關(guān)注的今天,大學生素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容、體系的確立和完善顯得尤為重要。目前,大學生素質(zhì)教育以及勝任素質(zhì)在教育領(lǐng)域的運用,研究史不長,還有很多不足。首先,大學生素質(zhì)教育的內(nèi)容、模型、體系的研究處于探索研究的階段,眾多學者各執(zhí)己見,有待完善與統(tǒng)一:另外,大學生能力素質(zhì)模型缺失,沒有體現(xiàn)不同學科專業(yè)的大學生素質(zhì)教育特點;其次,素質(zhì)教育的研究零散、不系統(tǒng),素質(zhì)要素的界定模糊,且彼此之間不一致,信度、效度和區(qū)分度難以保證;最后,偏重理論,缺失對大學生的外顯特征和行為的規(guī)范描述與具體指導,因而對其指導學生潛能發(fā)展的實際作用較差。 介于當前大學生素質(zhì)教育研究的狀況,筆者對大學生的勝任素質(zhì)和大學生素質(zhì)教育分別進行了研究。經(jīng)過研究,將兩者合理結(jié)合,聯(lián)系得出:第一,順利推行大學生素質(zhì)教育必須以建立科學的大學生能力素質(zhì)模型為基礎(chǔ),否則內(nèi)容缺失、體系不完善,無法實現(xiàn)大學生素質(zhì)教育的最終目標;第二,建立大學生能力素質(zhì)模型的方法和研究的核心十分重要,選擇以大學生勝任素質(zhì)為核心,以建立勝任素質(zhì)模型的方法來建立大學生能力素質(zhì)模型,可以滿足學生更好地成長成才、擇業(yè)就業(yè)等好處;第三,對大學生...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 勝任素質(zhì)有關(guān)研究述評
        1.2.1 勝任素質(zhì)的由來
        1.2.2 勝任素質(zhì)理論研究及發(fā)展
    1.3 素質(zhì)教育有關(guān)研究述評
        1.3.1 素質(zhì)教育的含義
        1.3.2 大學生素質(zhì)教育的發(fā)展
    1.4 目前高校教育存在的問題和面臨的困難
    1.5 研究的目的及研究內(nèi)容
第2章 勝任素質(zhì)及其模型
    2.1 勝任素質(zhì)
        2.1.1 勝任素質(zhì)的含義
        2.1.2 勝任素質(zhì)的特點
        2.1.3 勝任素質(zhì)的分類
    2.2 勝任素質(zhì)模型
        2.2.1 勝任素質(zhì)模型的含義
        2.2.2 勝任素質(zhì)模型的作用
        2.2.3 勝任素質(zhì)模型的類型及構(gòu)建流程
        2.2.4 建立和驗證勝任素質(zhì)模型的方法
第3章 大學生勝任素質(zhì)模型及能力素質(zhì)模型的建立
    3.1 大學生勝任素質(zhì)的含義
    3.2 大學生勝任素質(zhì)的構(gòu)成要素
    3.3 大學生勝任素質(zhì)模型
        3.3.1 大學生勝任素質(zhì)模型構(gòu)建的意義
        3.3.2 大學生勝任素質(zhì)模型的構(gòu)建
    3.4 大學生能力素質(zhì)模型的構(gòu)建
        3.4.1 核心能力素質(zhì)的提出
        3.4.2 以大學生勝任素質(zhì)為核心的能力素質(zhì)模型的特征
        3.4.3 建立大學生以勝任素質(zhì)為核心的能力素質(zhì)模型的方法
        3.4.4 建立大學生以勝任素質(zhì)為核心的能力素質(zhì)模型
        3.4.5 大學生核心能力素質(zhì)模型文字描述
    3.5 勝任素質(zhì)核心能力模型在大學生素質(zhì)教育中的運用
        3.5.1 挖掘培養(yǎng)學生勝任素質(zhì)應遵循的原則
        3.5.2 順利執(zhí)行大學生勝任素質(zhì)培養(yǎng)計劃的保障條件
第4章 能力素質(zhì)模型在大學生素質(zhì)教育中的作用
    4.1 完善了大學生素質(zhì)教育職能的研究
    4.2 明確了大學生素質(zhì)教育的目標
    4.3 豐富了大學生素質(zhì)教育的內(nèi)容
    4.4 有效研究了大學生素質(zhì)教育人才培養(yǎng)途徑的改革
結(jié)論
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文
參考文獻
致謝
附件



本文編號：3737299