我國傳統(tǒng)的道德教育模式重理論灌輸，輕情感交流；重外律，輕內(nèi)修，忽視學(xué)生道德學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；人為割裂了從知到行，從行到信的轉(zhuǎn)變。要改變這一狀況，就要進(jìn)行道德體驗(yàn)教育。對(duì)中師生進(jìn)行道德體驗(yàn)教育是中師道德教育規(guī)律的要求，符合中師生的特點(diǎn)，可以發(fā)揮中師生參與道德教育的主動(dòng)性，增強(qiáng)中師道德教育的實(shí)效性和針對(duì)性，克服道德教育中重理論、輕實(shí)踐的不足。中師生沒有高中生高考的壓力，有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，擁有更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。中師階段是中師學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的逐漸形成和初步發(fā)展階段，對(duì)他們進(jìn)行道德體驗(yàn)教育，如利用見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行師德教育、采取懲罰教育培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、利用游戲培養(yǎng)合作精神等，既是非常必要的又是完全可行的。我們可以采取課堂上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，校園內(nèi)開展活動(dòng)課程，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑以保證道德體驗(yàn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【文章頁數(shù)】：35 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
一、道德體驗(yàn)教育的涵義及特點(diǎn)
    (一) 體驗(yàn)及其特點(diǎn)
    (二) 道德體驗(yàn)教育的涵義及特點(diǎn)
二、道德體驗(yàn)教育的理論依據(jù)
    (一) 道德體驗(yàn)教育的哲學(xué)依據(jù)
    (二) 道德體驗(yàn)教育的心理學(xué)依據(jù)
    (三) 道德體驗(yàn)教育的教育學(xué)依據(jù)
三、對(duì)中師生進(jìn)行道德體驗(yàn)教育的必要性和可行性
    (一) 中師生道德體驗(yàn)教育的涵義
    (二) 對(duì)中師生進(jìn)行道德體驗(yàn)教育的必要性
    (三) 對(duì)中師生進(jìn)行道德體驗(yàn)教育的可行性
四、中師生道德體驗(yàn)教育的內(nèi)容和途徑
    (一) 中師生道德體驗(yàn)教育的內(nèi)容
        1. 利用情感體驗(yàn)進(jìn)行愛國主義教育
        2. 利用角色體驗(yàn)進(jìn)行師德教育
        3. 通過換位體驗(yàn)進(jìn)行感恩教育
        4. 采用懲罰體驗(yàn)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)
        5. 通過勞動(dòng)體驗(yàn)開展艱苦勞動(dòng)教育
        6. 利用角色體驗(yàn)進(jìn)行誠實(shí)守信教育
    (二) 中師生道德體驗(yàn)教育的途徑
        1. 通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，實(shí)施道德體驗(yàn)教育
        2. 通過活動(dòng)課程，實(shí)施道德體驗(yàn)教育
        3. 通過實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施道德體驗(yàn)教育
    (三) 對(duì)中師生進(jìn)行道德體驗(yàn)教育應(yīng)注意的問題
        1. 學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)
        2. 道德體驗(yàn)教育要適時(shí)、適度
        3. 教師要注意及時(shí)引導(dǎo)、分享
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3735070