20世紀50年代，伴隨著西藏的解放，教育工作成為西藏和平穩(wěn)定后急待進行的主要工作之一。由于西藏現(xiàn)代教育起步較晚，發(fā)展速度和水平與其他地區(qū)相比也顯得緩慢和落后，教育援藏便成為了對口支援西藏的關(guān)鍵組成部分，而援藏教師也就成為了教育援藏的主要內(nèi)容。50多年來，有近千名援藏教師先后奔赴西藏教育的前線，從事教育教學和科學研究等工作，他們?yōu)楫斀裎鞑亟逃陌l(fā)展和壯大做出了重大貢獻。由于援藏教師大多來至內(nèi)地省市學校，與西藏相比較，無論在海拔氣候、生活習慣，還是在學生素質(zhì)、教學資源等方面都有很大差異，從而給援藏教師適應環(huán)境帶來一定的困難，如何縮減援藏教師對環(huán)境的適應時間，更加有效地參與援藏教育工作，不但是援藏教師自身關(guān)心的問題，也是廣大學者、研究者共同關(guān)注的問題。 本研究根據(jù)實際調(diào)查資料和訪談材料，結(jié)合收集的大量相關(guān)文獻，依托教育學、教育生態(tài)學、教育社會學、心理學等多學科的基本原理，重點對援藏高校教師在日常生活、工作、學習、社會交往等方面進行了分析，總結(jié)了援藏高校教師在環(huán)境適應中遇到的主要問題，如自然環(huán)境的影響、教師對其角色的認識問題、教學對象和教學條件的改變等。并提出了具有一定針對性和... 

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    (一) 問題的提出
    (二) 文獻綜述
    (三) 研究內(nèi)容與方法
一、援藏高校教師環(huán)境適應的相關(guān)概念界定
    (一) 援藏高校教師的界定
    (二) 環(huán)境適應的界定
二、援藏高校教師對環(huán)境適應的必要性
    (一) 教師職業(yè)社會化的客觀需要
    (二) 教育援藏政策的必然要求
    (三) 西藏高等教育發(fā)展的需求
三、援藏高校教師在環(huán)境適應中存在的問題
    (一) 自然環(huán)境的惡劣成為援藏高校教師適應環(huán)境主要問題之一
    (二) 教師入藏前對援藏高校教師的角色認識不夠延長了適應的時間
    (三) 教師入藏后教育對象的改變與教學條件的相對滯后給適應帶來了困難
    (四) 教師工作生活環(huán)境的變換增加了適應的難度
    (五) 社會輿論給援藏高校教師的環(huán)境適應帶來了壓力
    (六) 社會對援藏高校教師的期望較高
    (七) 援藏高校教師工作周期短
四、援藏高校教師環(huán)境適應問題的策略
    (一) 援藏高校教師對環(huán)境適應策略的理論依據(jù)
    (二) 教育援藏政策的建立健全
    (三) 解決援藏高校教師環(huán)境適應問題的主要措施
結(jié)束語
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]大學教師工作壓力的現(xiàn)狀及其與人格維度關(guān)系的研究[D]. 陳超然.河南大學 2004
[3]教師角色轉(zhuǎn)變與語文課堂教學環(huán)境建構(gòu)[D]. 馮立香.首都師范大學 2004
[4]學校環(huán)境、教學歸因?qū)πW教師教學效能感影響的研究[D]. 孫衛(wèi).山東師范大學 2003



本文編號：3699804