本文關(guān)鍵詞：“特殊包容心”透視下的高校價(jià)值觀教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：價(jià)值觀是人們對(duì)生活的基本價(jià)值的信仰、信念和理想的總和，它不同于事實(shí)判斷與理論知識(shí)，是判斷正誤與美丑的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。人們一旦形成一定的價(jià)值觀，便會(huì)判斷某種事物是否“值得”，從而指導(dǎo)自己的行為和實(shí)踐。通過開展價(jià)值觀教育培養(yǎng)人們具備穩(wěn)固的、共同的價(jià)值觀，，有利于促進(jìn)人們優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。 然而，時(shí)代與文化的變遷沖擊著傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，極大地動(dòng)搖了心智尚未完全成熟的當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀，使他們?cè)谏鐣?huì)生活中出現(xiàn)道與利的沖突、知與行的背離、德與智的偏移，無法得出理性的價(jià)值判斷、做出正確的價(jià)值選擇，生成“特殊包容心”。這不僅直接影響當(dāng)代大學(xué)生人生目標(biāo)的定位和生活意義的實(shí)現(xiàn)，還會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)發(fā)展。因此，對(duì)“特殊包容心”透視下的高校價(jià)值觀教育進(jìn)行研究不僅必要且有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。 本文在透視當(dāng)代大學(xué)生“特殊包容心”的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校價(jià)值觀教育中存在的問題，從目標(biāo)、原則、內(nèi)容、模式四個(gè)方面探索高校澄清“特殊包容心”價(jià)值觀教育的路徑，以消除當(dāng)代大學(xué)生的“特殊包容心”。
【關(guān)鍵詞】：當(dāng)代大學(xué)生 特殊包容心 高校 價(jià)值觀教育
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 導(dǎo)論10-18
• 一、 課題的來源及研究的目的和意義10-12
• （一） 課題的來源10-11
• （二） 研究的目的和意義11-12
• 二、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及不足12-14
• （一） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• （二） 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• （三） 研究不足之處14
• 三、 主要研究?jī)?nèi)容14-15
• 四、 研究方法和創(chuàng)新之處15-18
• （一） 研究方法15
• （二） 創(chuàng)新之處15-18
• 第一章 透視當(dāng)代大學(xué)生的“特殊包容心”18-30
• 第一節(jié) 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生“特殊包容心”的透視18-23
• 一、 包容心與大學(xué)生的“特殊包容心”18-20
• 二、 大學(xué)生“特殊包容心”的暗涵20-21
• 三、 大學(xué)生“特殊包容心”的特征21-23
• 第二節(jié) 大學(xué)生生成“特殊包容心”的歸因23-26
• 一、 當(dāng)代大學(xué)生生成“特殊包容心”的原動(dòng)因23-24
• 二、 當(dāng)代大學(xué)生生成“特殊包容心”的致動(dòng)因24-26
• 第三節(jié) 高校價(jià)值觀教育的當(dāng)務(wù)之急——澄清“特殊包容心”26-30
• 一、 澄清“特殊包容心”的可能性26-27
• 二、 澄清“特殊包容心”的必要性27-30
• 第二章 面對(duì)大學(xué)生“特殊包容心”的高校價(jià)值觀教育30-40
• 第一節(jié) 大學(xué)生的“特殊包容心”引發(fā)高校價(jià)值觀教育的難題30-32
• 一、 “特殊包容心”扭曲主流價(jià)值觀30-31
• 二、 “特殊包容心”瓦解道德運(yùn)行機(jī)制31
• 三、 “特殊包容心”顛覆價(jià)值觀教育成果31-32
• 第二節(jié) 高校價(jià)值觀教育的不足導(dǎo)致“特殊包容心”的生成32-34
• 一、 傳統(tǒng)價(jià)值迷失：高校價(jià)值觀教育呈現(xiàn)“無根”性32-33
• 二、 主流文化乏力：高校價(jià)值觀教育呈現(xiàn)“無主”性33
• 三、 應(yīng)試教育擠壓：高校價(jià)值觀教育呈現(xiàn)“無位”性33-34
• 四、 內(nèi)容方法失當(dāng)：高校價(jià)值觀教育呈現(xiàn)“低效”性34
• 第三節(jié) 高校價(jià)值觀教育面臨的挑戰(zhàn)是進(jìn)行研究的強(qiáng)大動(dòng)力34-40
• 一、 大學(xué)生價(jià)值觀的特殊性34-36
• 二、 所處時(shí)代的變幻性36-37
• 三、 價(jià)值觀教育中存在的矛盾37-40
• 第三章 高校澄清“特殊包容心”價(jià)值觀教育的實(shí)踐價(jià)值40-46
• 第一節(jié) 弘揚(yáng)主流價(jià)值觀40-41
• 一、 營(yíng)造優(yōu)良的人文環(huán)境40-41
• 二、 豐富缺失的人文精神41
• 第二節(jié) 提升道德智慧41-43
• 一、 得出理性的道德判斷41-42
• 二、 做出正確的道德選擇42
• 三、 調(diào)節(jié)沖突的道德行為42-43
• 第三節(jié) 強(qiáng)化理想信念43-46
• 一、 內(nèi)化理想信念43-44
• 二、 追求理想信念44-46
• 第四章 高校澄清“特殊包容心”價(jià)值觀教育的路徑探索46-66
• 第一節(jié) 高校價(jià)值觀教育的目標(biāo)46-48
• 一、 消除大學(xué)生群體中的“特殊包容心”46-47
• 二、 實(shí)現(xiàn)多位一體的價(jià)值觀教育體系構(gòu)建47-48
• 第二節(jié) 高校價(jià)值觀教育的原則48-53
• 一、 理解性原則49-50
• 二、 對(duì)話性原則50-51
• 三、 共生性原則51
• 四、 超越性原則51-52
• 五、 實(shí)踐性原則52-53
• 第三節(jié) 高校價(jià)值觀教育的內(nèi)容53-57
• 一、 人生價(jià)值觀教育：確立人生的動(dòng)力方向53-54
• 二、 道德價(jià)值觀教育：重塑人生的道德價(jià)值54-55
• 三、 生命價(jià)值觀教育：實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值55-56
• 四、 審美價(jià)值觀教育：提升人生的精神境界56-57
• 第四節(jié) 高校價(jià)值觀教育的模式57-66
• 一、 構(gòu)建師生情感溝通的情感化教育模式57-59
• 二、 構(gòu)建寓理論于實(shí)踐的生活化教育模式59-61
• 三、 構(gòu)建理論脈絡(luò)清晰的體系化教育模式61-63
• 四、 構(gòu)建生生雙向互動(dòng)的同伴化教育模式63-66
• 結(jié)語(yǔ)66-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 致謝72-74
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果74

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 莊正風(fēng);新時(shí)期價(jià)值觀構(gòu)建的基本方略[J];甘肅社會(huì)科學(xué);2002年06期

2 莫尼卡·泰勒,萬明;價(jià)值觀教育與教育中的價(jià)值觀(上)[J];教育研究;2003年05期

3 莫尼卡·泰勒 ,楊韶剛,萬明;價(jià)值觀教育與教育中的價(jià)值觀(中)[J];教育研究;2003年06期

4 周毅;沖突與再鑄:市場(chǎng)價(jià)值觀[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年02期

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7 涂小雨;劉源源;;論繼續(xù)推進(jìn)改革開放與價(jià)值觀整合[J];平頂山學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

8 譚

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