臨床教學是對學生進行職業(yè)化教育的中心環(huán)節(jié),是學生的理論知識與實踐進行整和的一個階段。臨床護理教師的知識、能力、動機及其所組織的教育教學活動和氛圍是達成臨床教學目標的重要基礎條件,從這個意義上說,教師是教育取得成效的關鍵所在,教學質量管理的核心應定位于如何根據(jù)教師的能力特點對教師進行合理的使用、考評和培養(yǎng),因此探討臨床護理教師核心能力結構,建立教師核心能力評價模型對促進臨床護理教學質量的提高具有非常積極的意義。目前國內已有的文獻報道中,對臨床教師的選拔、考核、培養(yǎng)等基本源于一種經(jīng)驗模式在進行,缺乏客觀的評判標準。 研究目的: 本研究旨在通過多種方法建構臨床護理教師核心能力結構及其相應的評價指標,為教師任用、考核、培養(yǎng)提供客觀的參照標準,使教育人力資源管理有據(jù)可依。 研究方法: 本研究以社會科學領域內能力評價研究的基本方法為指導,依據(jù)護理臨床教學的目標和特點,采用理論分析、文獻回顧、專家咨詢等方法探索臨床護理教師能力結構研究的基本框架,篩選用于能力評價的行為指標,建立各行為指標的等級評分標準;通過小樣本的人群檢驗進一步 

【文章來源】：四川大學四川省211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 前言
    (一) 問題及研究背景
    (二) 關鍵概念的操作性定義
    (三) 研究目的
    (四) 研究方法
    (五) 研究主要步驟
第二部分 理論闡述及研究路線
    (一) 研究涉及的相關概念及其研究概況
    (二) 研究的理論基礎
    (三) 研究的專業(yè)依據(jù)
    (四) 研究采用的技術路線
第三部分 臨床護理教師核心能力指標及評價等級的擬定
    (一) 確定建構能力評價模型的原則
    (二) 探索反映臨床護理教師核心能力的行為指標
    (三) 各指標項目賦予等級評價標準
    (四) 小樣本人群檢驗
    (五) 臨床護理教師核心能力指標及評價等級的最后修訂
第四部分 臨床護理教師核心能力評價模型的建立
    (一) 臨床護理教師核心能力評價標準調查問卷的設計
    (二) 目標人群的問卷調查
    (三) 項目分析
    (四) 探索性因素分析，建構結構效度
    (五) 評價體系各層與總體系的信度檢驗
    (六) 臨床護理教師核心能力評價模型的最終形成
第五部分 討論
    (一) 研究的意義
    (二) 研究的科學性和可靠性分析
    (三) 新建模型對于選拔、培養(yǎng)和評價臨床護理教師的啟示
    (四) 研究中存在的不足
第六部分 小結與展望
參考文獻
文獻綜述
在讀期間論文發(fā)表情況
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]臨床護理教師評價量表的研制[J]. 宋春燕,沈寧.  中華護理雜志. 2004(12)
[2]高等醫(yī)學院校教師教學效能結構維度的研究[J]. 王偉,郭玉婷,張瀾,孟慶茂.  中國衛(wèi)生統(tǒng)計. 2004(03)
[3]從護生的角度評價臨床教學效果[J]. 沈軍.  中國實用護理雜志. 2004(09)
[4]護理臨床教學中教師角色模式的探討[J]. 羅澤玲,杜春萍,周玨.  護士進修雜志. 2004(01)
[5]談青年教師適應21世紀護理教育的幾點做法[J]. 張秀云,余新超,張淑萍.  現(xiàn)代護理. 2004(01)
[6]論教師的教育專業(yè)素質及其培養(yǎng)[J]. 朱玉東.  中國教育學刊. 2003(12)
[7]有效的護理專業(yè)教師評價體制的建立[J]. 何仲,許巖,陳京立.  中華護理雜志. 2003(11)
[8]臨床護理教師應對WTO能力的培養(yǎng)[J]. 王穎.  現(xiàn)代護理. 2003(10)
[9]門診手術室護理帶教中的難點與對策[J]. 向毅.  實用護理雜志. 2003(14)
[10]高素質教師應具備的核心能力[J]. 勾殿紅.  遼寧高職學報. 2003(04)



本文編號：3643577