發(fā)布時間：2022-02-13 18:02

　　教學(xué)大綱是課程教學(xué)的行動指南,是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)達成的核心文檔。為了滿足新時代醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)學(xué)人才崗位勝任力的要求,完善醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)大綱已迫在眉睫。充分調(diào)研和深入分析現(xiàn)行課程教學(xué)大綱存在的問題,遵循OBE、學(xué)生為中心和持續(xù)改進的理念,以崗位勝任力為導(dǎo)向,提出以課時主題式結(jié)構(gòu)編制教學(xué)大綱的建議,以期提高課程教學(xué)質(zhì)量,進而提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2020,22(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 現(xiàn)行教學(xué)大綱存在的問題
    1.1 教學(xué)大綱以教師為中心設(shè)計,偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)
    1.2 教學(xué)大綱之間缺乏有效聯(lián)系,學(xué)生知識體系難于架構(gòu)
    1.3 教學(xué)大綱缺少具體的教學(xué)活動,教學(xué)目標(biāo)難以達成
    1.4 教學(xué)評價方式單一,不能客觀反映教學(xué)效果
    1.5 教學(xué)大綱沒有明確責(zé)任和要求,弱化了對教師和學(xué)生的約束作用
2 編制新教學(xué)大綱的建議
    2.1 基于OBE理念、注重崗位勝任力培養(yǎng),按課時主題式編排教學(xué)內(nèi)容,課程教學(xué)目標(biāo)支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)
    2.2 教學(xué)大綱編制者應(yīng)積極溝通,促進課程教學(xué)內(nèi)容的有機整合
    2.3 以學(xué)生為中心落實各項教學(xué)活動,保證教學(xué)目標(biāo)的達成
    2.4 實施全方位教學(xué)評價,客觀評估教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量
    2.5 教學(xué)大綱是教與學(xué)的“合同”,明確告知教師和學(xué)生各自責(zé)任和要求
3 新教學(xué)大綱的架構(gòu)


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]以學(xué)生為中心的高校教學(xué)大綱管理模型研究[J]. 張勇斌,梁榮華.  北京印刷學(xué)院學(xué)報. 2020(03)
[3]“水課”與“金課”之我見[J]. 李志義.  中國大學(xué)教學(xué). 2018(12)
[4]一種基于OBE理念的專業(yè)課程教學(xué)大綱制定方法探討[J]. 李亞紅.  電腦知識與技術(shù). 2018(33)
[5]論大學(xué)課程設(shè)計[J]. 劉獻君.  高等教育研究. 2018(03)
[6]高等教育質(zhì)量控制的三個環(huán)節(jié):教學(xué)大綱、教學(xué)活動和教學(xué)評價[J]. 郭文革.  中國高教研究. 2016(11)
[7]成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計[J]. 李志義.  中國大學(xué)教學(xué). 2015(03)
[8]高校課程大綱的功能和要件:兼論我國大學(xué)課程大綱制度之現(xiàn)狀[J]. 張光.  清華大學(xué)教育研究. 2011(02)



本文編號：3623661