有學(xué)者曾經(jīng)指出,在思想政治道德領(lǐng)域中,認(rèn)知與行為的分離是我們所面臨的主要難題。這句話雖有些絕對,卻在某種程度上反映出認(rèn)知與行為統(tǒng)一的重要性及當(dāng)前思想政治教育應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。一般而言,人有何種認(rèn)知,就會(huì)產(chǎn)生何種行為。然而問題并非如此簡單,生活中存在著大量知而不行、知而錯(cuò)行的現(xiàn)象。事實(shí)上,人的思想政治品德的知行轉(zhuǎn)化受到眾多因素的影響,如認(rèn)知因素、情感因素、意志因素、行為能力因素以及環(huán)境因素等等,受教育者的思想政治品德的形成是在多種因素的影響下進(jìn)行的。本文以古今中外較有代表性的思想家的知行觀作為研究基礎(chǔ),以思想政治教育知行關(guān)系為主線,以促成知行統(tǒng)一為目標(biāo),著力探討思想政治教育知行統(tǒng)一的模式、規(guī)律和實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的途徑。全文共分為四個(gè)部分:第一部分分析了國內(nèi)外思想家、哲學(xué)家、教育家所持有的較為典型的知行觀,并將諸多知行觀點(diǎn)歸類為主知說、主行說和知行并重說。在了解前人對知行關(guān)系主張的基礎(chǔ)上,本文闡釋了將思想政治教育知行統(tǒng)一規(guī)律作為研究對象的理論和實(shí)踐價(jià)值所在。第二部分嘗試將思想政治教育領(lǐng)域中認(rèn)知與行為的概念、關(guān)系進(jìn)行梳理,認(rèn)為思想政治教育認(rèn)知與行為具有雙重關(guān)系,即一般和特殊兩種情況。一般而言,認(rèn)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

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中文摘要
Abstract
一、知行問題研究綜述及思想政治教育知行統(tǒng)一規(guī)律的研究價(jià)值
    (一) 國內(nèi)外思想家關(guān)于知行關(guān)系主張概述
        1. 主知說
        2. 主行說
        3. 知行并重說
    (二) 思想政治教育知行統(tǒng)一規(guī)律的研究價(jià)值
        1. 理論價(jià)值
        2. 實(shí)踐價(jià)值
二、思想政治教育認(rèn)知與行為的關(guān)系
    (一) 思想政治教育領(lǐng)域中認(rèn)知與行為的涵義
        1. 思想政治教育領(lǐng)域中的“知”
        2. 思想政治教育領(lǐng)域中的“行”
        3. 思想政治教育領(lǐng)域中認(rèn)知與行為的特殊性
    (二) 思想政治教育領(lǐng)域認(rèn)知與行為的一般關(guān)系
        1. 認(rèn)知支配行為
        2. 行為反映認(rèn)知
        3. 行為對認(rèn)知的形成和發(fā)展具有反作用
    (三) 思想政治教育領(lǐng)域認(rèn)知與行為關(guān)系的復(fù)雜性
        1. 知與行的一致
        2. 知與行的分離
三、知行統(tǒng)一的條件、模式、轉(zhuǎn)化順序及規(guī)律
    (一) 知行統(tǒng)一的形成條件
        1. 個(gè)體內(nèi)部條件
        2. 外部環(huán)境條件
    (二) 知行統(tǒng)一的模式
        1. 主動(dòng)型統(tǒng)一
        2. 被動(dòng)型統(tǒng)一
        3. 知行統(tǒng)一模式的交叉
    (三) 認(rèn)知與行為轉(zhuǎn)化的順序
        1. 認(rèn)知——行為
        2. 行為——認(rèn)知——行為
        3. 情感——認(rèn)知——行為
        4. 意志——認(rèn)知——行為
        5. 環(huán)境——認(rèn)知——行為
    (四) 思想政治教育知行統(tǒng)一的規(guī)律
        1. 教育發(fā)端多樣律
        2. 教化自化統(tǒng)一律
        3. 內(nèi)外因素協(xié)調(diào)律
四、實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的途徑
    (一) 從推進(jìn)受教育者認(rèn)知的緯度促成其知行統(tǒng)一
        1. 堅(jiān)持思想政治教育中的正面引導(dǎo)
        2. 確保思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性、現(xiàn)實(shí)性
        3. 培養(yǎng)受教育者對認(rèn)知內(nèi)容的認(rèn)同感
        4. 促進(jìn)受教育者判斷能力提高
    (二) 從發(fā)展受教育者情感的層面促成其知行統(tǒng)一
        1. 引導(dǎo)并端正受教育者的需求、動(dòng)機(jī)
        2. 提高受教育者的情感調(diào)控能力
        3. 增強(qiáng)受教育者的情感體驗(yàn)?zāi)芰?br>    (三) 從提高受教育者意志的途徑促成其知行統(tǒng)一
        1. 提高受教育者的自制力
        2. 提高受教育者的毅力
        3. 針對受教育者的不同意志類型采取不同的鍛煉方法
        4. 鼓勵(lì)受教育者進(jìn)行意志的自我鍛煉
    (四) 從強(qiáng)化受教育者正確行為的途徑促成其知行統(tǒng)一
        1. 增強(qiáng)受教育者的行為能力
        2. 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
    (五) 從創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境的視域促成受教育者知行統(tǒng)一
        1. 構(gòu)建和諧共處的人際環(huán)境
        2. 倡導(dǎo)良好的社會(huì)風(fēng)氣
    (六) 從重視發(fā)揮受教育者主體性的角度促成其知行統(tǒng)一
        1. 增加受教育者的自主選擇機(jī)會(huì)
        2. 發(fā)揮受教育者的能動(dòng)性與創(chuàng)造性
    (七) 從優(yōu)化思想政治教育方法的角度促成受教育者知行統(tǒng)一
        1. 合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段
        2. 重視思想政治教育方法的個(gè)體差異性和針對性
結(jié)束語
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]蘇格拉底的教育價(jià)值思想探析[J]. 蘇振興.  廣西社會(huì)科學(xué). 2007(02)
[3]大學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為失調(diào)的原因分析[J]. 吳豪.  社會(huì)工作. 2007(02)
[4]淺析蘇格拉底的“美德即知識(shí)”[J]. 邊晨.  法制與社會(huì). 2007(02)
[5]大學(xué)生道德生活中“知行背離”現(xiàn)象探析[J]. 王曉青,安濤.  河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(01)
[6]略論儒家倫理的知行統(tǒng)一觀及其意義[J]. 周穎.  科教文匯(上旬刊). 2007(01)
[7]主體性德育是當(dāng)代德育發(fā)展的趨勢[J]. 劉海珍.  教育與職業(yè). 2006(36)
[8]大學(xué)生德育中知行分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及對策[J]. 安克杰.  理論月刊. 2006(11)
[9]“美德即知識(shí)”對道德教育的啟示[J]. 齊亞紅.  中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(03)
[10]“思想道德修養(yǎng)”課的考核應(yīng)注重道德實(shí)踐[J]. 張旭新.  瓊州大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(03)

博士論文
[1]道德體驗(yàn)論[D]. 劉驚鐸.南京師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]道德選擇能力的培養(yǎng)[D]. 栗蕊蕊.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3585176