美國(guó)作為世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，率先進(jìn)入大眾化發(fā)展時(shí)期，之后經(jīng)歷了適齡青年入學(xué)人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)、規(guī)模調(diào)整、緩慢下降及進(jìn)入現(xiàn)在的平穩(wěn)發(fā)展的后大眾化階段。在此過(guò)程中，作為精英教育主體的美國(guó)研究型大學(xué)，再一次以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新著其本科教育。其中最引人注目的莫過(guò)于這個(gè)時(shí)期其通識(shí)教育傳統(tǒng)的延續(xù)、改革、創(chuàng)新與發(fā)展。本文重點(diǎn)在于通過(guò)梳理該時(shí)期美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展脈絡(luò)，從教育生態(tài)學(xué)的視角，以阿什比的相關(guān)高等教育論點(diǎn)為理論前提，細(xì)究其是如何適應(yīng)自身邏輯與外部環(huán)境的交互影響中實(shí)現(xiàn)不斷飛躍的，當(dāng)然其中的問(wèn)題也是我們關(guān)注的重點(diǎn)。而落腳點(diǎn)則在于對(duì)中國(guó)高教的本土化改革有點(diǎn)滴啟示。本文共分為五部分： 第一部分：梳理美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程，借古論今，為第二部分作鋪墊。 第二部分：美國(guó)研究型大學(xué)在后大眾化時(shí)代其創(chuàng)新通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)分析。后大眾化時(shí)代，賦予大學(xué)通識(shí)教育以新的內(nèi)涵，各研究型大學(xué)憑借自己的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展、創(chuàng)新著通識(shí)教育本身。 第三部分：后大眾化時(shí)代美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境解析。盡管研究型大學(xué)本身在實(shí)施通識(shí)教育方面有其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，而事實(shí)上其通識(shí)教育的有效實(shí)施亦... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
    (一) 十九世紀(jì)下半葉到二戰(zhàn)前—通識(shí)教育課程理念的興起與確立期
    (二) 二戰(zhàn)后到二十世紀(jì)七十年代末期—通識(shí)教育的落實(shí)與深入發(fā)展期
    (三) 二十世紀(jì)八十年代以來(lái)—研究型大學(xué)通識(shí)教育的新發(fā)展
二、后大眾化時(shí)代美國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)分析
    (一) 美國(guó)研究型大學(xué)利用其實(shí)施本科教育的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)為通識(shí)教育的實(shí)施提供富饒土壤
    (二) 美國(guó)研究型大學(xué)實(shí)施通識(shí)教育的客觀優(yōu)勢(shì)解析
三、后大眾化時(shí)代美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施的生態(tài)解析
    (一) 高等教育“內(nèi)在邏輯”與外部社會(huì)環(huán)境的平衡
    (二) “內(nèi)在邏輯”對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施的影響
    (三) 外部社會(huì)環(huán)境對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施的影響
    (四) 在內(nèi)外因素的交織作用中出現(xiàn)的問(wèn)題
四、個(gè)案研究
    (一) 哈佛大學(xué)與斯坦福大學(xué)的通識(shí)教育實(shí)施概況(后大眾化時(shí)代)
    (二) 兩所大學(xué)各自的“內(nèi)在邏輯”體現(xiàn)出當(dāng)今各自不同的通識(shí)教育實(shí)施形式與內(nèi)容側(cè)重
    (三) 兩所大學(xué)相似的外部社會(huì)大環(huán)境對(duì)其實(shí)施通識(shí)教育的外在影響
五、對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育本土化改革的點(diǎn)滴啟示
    (一) 21世紀(jì)大學(xué)通識(shí)教育—貫穿本科教育古老而彌新的理念，通識(shí)教育內(nèi)涵逐步深化
    (二) 通識(shí)教育改革與創(chuàng)新離不開(kāi)本土資源的利用與轉(zhuǎn)化;我國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的有效實(shí)施應(yīng)該著重建設(shè)符合我國(guó)大學(xué)特質(zhì)的制度環(huán)境
    (三) 我國(guó)研究型大學(xué)實(shí)施富有實(shí)效的通識(shí)教育，應(yīng)該努力探索一種實(shí)施機(jī)制，確保各高校暢通的進(jìn)行院校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)本科通識(shí)教育資源的共享
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]美國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式歷史演變探析[J]. 伍紅林.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2003(11)
[3]高校專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置依據(jù)的哲學(xué)思考[J]. 湯智.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2003(11)
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[5]通識(shí)教育與哈佛大學(xué)的發(fā)展[J]. 余凱.  科技導(dǎo)報(bào). 2002(11)
[6]學(xué)術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)本科課程編制的影響[J]. 王偉廉.  江蘇高教. 2002(04)
[7]試論大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育的關(guān)系[J]. 季誠(chéng)鈞.  中國(guó)高教研究. 2002(03)
[8]試論高校課程與文化科學(xué)知識(shí)的關(guān)系[J]. 王偉廉.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2001(03)
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本文編號(hào)：3568403