技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷發(fā)展，也促使該領(lǐng)域中人才類型的細(xì)化和素質(zhì)要求的提升。在技術(shù)型人才隊(duì)伍中，“技術(shù)工程師”（Engineer-Technician）、“高級(jí)技術(shù)員”（Senior-Technician）的稱呼在“技術(shù)員”（Technician）之后相繼出現(xiàn)，技術(shù)人才的任務(wù)由以前單一地作為工程師的助手發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用。傳統(tǒng)意義上技術(shù)員的培養(yǎng)目標(biāo)定位已不能滿足現(xiàn)今技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的要求，為此技術(shù)人員的培養(yǎng)急需在層次上有所提升。中等層次和�？茖哟温殬I(yè)技術(shù)教育相對(duì)來說只能培養(yǎng)初級(jí)的技術(shù)人才。當(dāng)前，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相繼創(chuàng)立了技術(shù)教育的學(xué)位制度，將技術(shù)教育延伸到了本科和研究生階段，以應(yīng)對(duì)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的人才挑戰(zhàn)。 在國(guó)外本科層次的技術(shù)型人才通常由技術(shù)大學(xué)、技術(shù)學(xué)院和職業(yè)學(xué)院來培養(yǎng)，這些機(jī)構(gòu)在辦學(xué)上緊密結(jié)合地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過產(chǎn)學(xué)雙方在辦學(xué)、教學(xué)和科研等各個(gè)領(lǐng)域的合作，來促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，加速專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的步伐。技術(shù)型人才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，產(chǎn)學(xué)合作是保障和促進(jìn)實(shí)踐機(jī)會(huì)的最有力的機(jī)制之一，因此產(chǎn)學(xué)合作對(duì)此類人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義。 現(xiàn)今我國(guó)高級(jí)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
一、 導(dǎo)論
    (一) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與創(chuàng)新精神
    (二) 技術(shù)領(lǐng)域的擴(kuò)展和層次的提升
    (三) 企業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的需求
    (四) 社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)和人才素質(zhì)要求的新發(fā)展
二、 本科層次技術(shù)型人才的職能與培養(yǎng)途徑分析
    (一) 當(dāng)前我國(guó)高等技術(shù)型人才的結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)
    (二) 本科層次技術(shù)型人才的定位依據(jù)
    (三) 本科層次技術(shù)型人才的素質(zhì)要求
    (四) 本科層次技術(shù)型人才的培養(yǎng)途徑及方式
三、 基于產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的本科技術(shù)教育辦學(xué)模式
    (一) 產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展及其演變
    (二) 產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)若干模式分析
    (三) 產(chǎn)學(xué)合作中產(chǎn)學(xué)雙方的教學(xué)任務(wù)分析
    (四) 產(chǎn)學(xué)互動(dòng)過程中的動(dòng)機(jī)因素分析
四、 基于產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的本科技術(shù)人才培養(yǎng)過程
    (一) 產(chǎn)學(xué)互動(dòng)中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
    (二) 產(chǎn)學(xué)互動(dòng)中教學(xué)計(jì)劃的制定
    (三) 產(chǎn)學(xué)互動(dòng)中課程設(shè)計(jì)的理念
    (四) 產(chǎn)學(xué)互動(dòng)中教學(xué)過程實(shí)施的相關(guān)因素
五、 產(chǎn)學(xué)合作中存在的問題及其解決策略
    (一) 我國(guó)產(chǎn)學(xué)合作繼續(xù)發(fā)展過程中存在的問題
    (二) 問題解決的策略
六、 參考書目
七、 附表
八、 后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從美國(guó)的“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃”看我國(guó)高職的發(fā)展[J]. 徐國(guó)慶.  教育發(fā)展研究. 2002(02)
[2]臺(tái)灣職業(yè)教育的特點(diǎn)及其給我們的思考[J]. 朱熙然.  職教論壇. 2001(12)
[3]德國(guó)“雙元制”職教模式給我們的啟示[J]. 駱高遠(yuǎn),唐艷玲.  浙江師大學(xué)報(bào). 2001(04)
[4]對(duì)構(gòu)建開放式職業(yè)教育體系的思考[J]. 王煒波,孫志河.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2001(02)
[5]構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討[J]. 史士本.  教育科學(xué)研究. 2001(06)
[6]明確高職生特點(diǎn) 增強(qiáng)高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]. 韓包海.  黑龍江高教研究. 2001(03)
[7]職校實(shí)行學(xué)分制的保障條件[J]. 張健.  職教論壇. 2000(12)
[8]淺談“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”中政府的行為及作用[J]. 黃家泉.  高教探索. 2000(04)
[9]對(duì)普通本科院校舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育若干問題的思考[J]. 朱躍.  蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(05)
[10]轉(zhuǎn)變教育思想,深化教育改革,努力構(gòu)建21世紀(jì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[J]. 都本偉.  遼寧教育研究. 2000(10)



本文編號(hào)：3563574