目的探討混合教育模式在《系統(tǒng)解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用效果。方法通過(guò)在2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生試驗(yàn)班中實(shí)施標(biāo)本模型展示+"數(shù)字人"軟件+課后繪制思維導(dǎo)圖的混合教學(xué)模式,與同年級(jí)對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究。結(jié)果試驗(yàn)組的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論標(biāo)本模型展示+"數(shù)字人"軟件+課后繪制思維導(dǎo)圖的混合教學(xué)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 教材研究方法
        1.2.2 教學(xué)方法
            1.2.2. 1 對(duì)照組
            1.2.2. 2 試驗(yàn)組
        1.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方法
        1.2.3.. 1 實(shí)驗(yàn)課及理論課考試
            1.2.3. 2 問(wèn)卷調(diào)查
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 課程總成績(jī)
    2.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)字化虛擬人體解剖系統(tǒng)在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 范建偉,鄭衛(wèi)鋒,呼睿,茍娟平,段麗芳,白小軍.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2019(05)
[2]借助"數(shù)字人"解剖系統(tǒng)在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的探討[J]. 吳學(xué)平,李志宏,楊玲,王從榮,姚磊,卞杰.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2019(04)
[3]系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用“數(shù)字人解剖系統(tǒng)”的體會(huì)[J]. 歐陽(yáng)思維,樊潔,海向軍,何進(jìn)全,馬斌.  解剖學(xué)研究. 2018(05)
[4]頭腦構(gòu)圖法在解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 李兵,龍娟,徐四元,李澤斌,姚偉.  解剖學(xué)雜志. 2018(05)
[5]系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與應(yīng)用[J]. 李兵,李澤斌,徐四元,歐陽(yáng)四新.  解剖學(xué)研究. 2018(02)
[6]數(shù)字人解剖系統(tǒng)在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 王松濤,陶晶,崔衛(wèi)剛,孫春莉,付升旗,劉恒興.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2018(02)
[7]思維導(dǎo)圖在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周曉燕.  職業(yè)技術(shù). 2017(11)
[8]五年制本科系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 楊慧科,馬晶,張雅芳.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2011(02)
[9]思維導(dǎo)圖在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳波.  醫(yī)學(xué)教育探索. 2008(12)



本文編號(hào)：3545902