構(gòu)建學(xué)習(xí)型農(nóng)村是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的題中之義。學(xué)習(xí)型農(nóng)村是指在農(nóng)村建立充分而完善的教育體系，保障所有農(nóng)村居民終身的學(xué)習(xí)權(quán)利。其目標(biāo)在于通過(guò)提升農(nóng)村地區(qū)人口整體素質(zhì)來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。由于農(nóng)民文化水平偏低，農(nóng)村社區(qū)教育條件較差，因此學(xué)習(xí)型農(nóng)村的構(gòu)建有著不同于學(xué)習(xí)型城市的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)型農(nóng)村的構(gòu)建與高等農(nóng)業(yè)院校之間有著雙贏互動(dòng)的發(fā)展關(guān)系，一方面學(xué)習(xí)型農(nóng)村的構(gòu)建需要高等農(nóng)業(yè)院校為它提供人力、物力和智力的支持，另一方面高等農(nóng)業(yè)院校參與學(xué)習(xí)型農(nóng)村的構(gòu)建為自身的改革與發(fā)展提供了新的發(fā)展平臺(tái)。研究高等農(nóng)業(yè)院校在學(xué)習(xí)型農(nóng)村構(gòu)建中的地位有著十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)型農(nóng)村的構(gòu)建是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的客觀要求，也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。但學(xué)習(xí)型農(nóng)村的構(gòu)建不可能由農(nóng)民自己來(lái)完成，必須借助于外界的力量。高等農(nóng)業(yè)院校在學(xué)習(xí)型農(nóng)村構(gòu)建中居于軸心地位，它是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)站，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型農(nóng)村的動(dòng)力站，是學(xué)習(xí)型農(nóng)村構(gòu)建的組織者。筆者通過(guò)SWOTs分析法發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校在參與學(xué)習(xí)型農(nóng)村構(gòu)建的過(guò)程中，既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。關(guān)鍵在于如何利用自身專業(yè)、人才優(yōu)勢(shì)，以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，通過(guò)自身的改革，積極參與學(xué)習(xí)型農(nóng)村的構(gòu)... 

【文章來(lái)源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

我國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力受教育年限比較〔26]

因素和威脅因素、通過(guò)調(diào)查羅列出來(lái)并依照一定的次序按矩陣形式排列組合，然后用系統(tǒng)分析的思想把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論(如圖2.5)。本文借用此方法，旨在將高等農(nóng)業(yè)院校參與學(xué)習(xí)型農(nóng)村構(gòu)建的眾多相關(guān)因素分類羅列出來(lái)，并以此來(lái)分析其參與學(xué)習(xí)型農(nóng)村構(gòu)建的可行性。:，·’藺一‘’一、二.口己務(wù)神彭瞬巍囊團(tuán)黔}內(nèi)在�；伧題外在的口圈\圈口口1\‘·、二_二尹·’圖2· 5SWOTs分析法示意圖〔“] F192.5ThesketehmaPofSWOTsanaIytieamethod資料來(lái)源:趙宏宇.5陰Ts分析法及其在城市設(shè)計(jì)實(shí)踐中的作用〔J〕.城市規(guī)劃，2004(12):83

學(xué)習(xí)型農(nóng)村的構(gòu)建夯實(shí)了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)大學(xué)的科技服務(wù)對(duì)兔子口村的改變，最直觀地體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)效益00年至2005年中村中這兩項(xiàng)收入的走勢(shì)變化，繪制了2000年兔子口村經(jīng)濟(jì)收益圖。(如表3.3)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3533354