高�？蒲信c教學是相輔相成的,科研成果向教學資源的轉化將會讓學生、教師和高校受益。高�？蒲谐晒D化為教學資源的方式主要集中在科研成果轉化為課堂教學案例、利用高�？蒲谐晒_展相關學科學術講座、前沿論壇等、通過科研成果、技術專利對教學設備改造,將科研項目分解為學生畢業(yè)論文或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新大賽作品選題等。在科研成果向教學資源轉化的過程中存在科研成果轉化具有一定的局限性、教師轉化的主動性不強、高校政策的引導性較弱等現(xiàn)實困境,因此,文章從教師、高校等層面提出針對性建議,有效提高科研成果轉化為教學資源的效率及成效。 

【文章來源】：經濟師. 2020,(11)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、高�？蒲谐晒蚪虒W資源轉化的方式
    （一）高校科研成果類型
    （二）高�？蒲谐晒蚪虒W資源轉化的方式
二、高�？蒲谐晒蚪虒W資源轉化的現(xiàn)實困境分析
    （一）科研成果轉化為教學資源存在一定的局限性
    （二）教師對于科研成果向教學資源轉化的主動性不強
    （三）高校政策的引導性較弱
三、突破高校科研成果向教學資源轉化的困境對策分析
    （一）明確科研成果轉化為教學資源的適用性
    （二）增強教師轉化的主觀能動性
    （三）加強高校轉化的推動力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高�？蒲谐晒D化為教學資源的困境與改進策略[J]. 鄭國萍,張雪,姚志剛,楊玉坤.  湖北成人教育學院學報. 2020(01)
[2]從“科學研究”走向“課堂教學”:科研與教學融合的機制探討[J]. 毛小平,李智偉.  當代教育理論與實踐. 2019(06)
[3]論科研成果轉化教學資源的意義、形式及影響因素[J]. 彭麗芬.  當代教育理論與實踐. 2019(06)
[4]科研成果轉化為課程實驗教學資源的研究與實踐——以空間分析課堂實驗教學改革為例[J]. 王志強,左國才,陳新保,魏俊鋒,余光輝,劉賢趙.  當代教育理論與實踐. 2019(06)
[5]高�？蒲谐晒D化為教學資源的現(xiàn)狀與改進路徑研究[J]. 李訪正.  北京教育(高教). 2019(12)



本文編號：3506023