本文關鍵詞：中、英高校新進教師入職教育的比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從中、英兩國的高校新進教師入職教育的現(xiàn)狀入手，通過對新進教師期望與感受的實證研究，比較中英兩國高校新進教師入職教育的差異和各自的利弊，試圖通過英國高校的成功經(jīng)驗，給我國的高校入職教育帶來啟示，解決目前我國高校新進教師入職教育的問題。文章內(nèi)容主要包括如下幾個部分： 第一部分是緒論部分，主要對研究的意義、目的、方法進行了介紹，并綜述國內(nèi)外相關研究。 第二部分是兩國現(xiàn)狀的比較部分。通過兩國高校入職教育的沿革、政策、目標、實施形式、實施機構、教育內(nèi)容、教育方式和考評制度的比較，試圖找出兩國的異同點。研究發(fā)現(xiàn)，中、英兩國主要的相同點是入職教育的日趨的法制化和規(guī)范化、高校本身都作為入職教育實施機構、教育方法漸漸多樣化、教育內(nèi)容都涉及到教育學和心理學的基本理論以及教育實踐的方式等等。而差異明顯表現(xiàn)在中國沒有成文的明確教育目標，僅僅對培訓單科進行的目標的設置使得整個入職教育的目標模糊不清。相比之下英國的入職教育的目標更加具體，易于把握。中國采取的是集中培訓的方式，校本教育則作為輔助的形式，并沒有專門的規(guī)章制度規(guī)范校本教育的實施。而英國入職教育的實施形式主要是校本教育，全國的高校沒有統(tǒng)一的培訓方式，學校自主性更強。中國盡管在近幾年的改進中，越來越多的用到除了傳統(tǒng)授課方式以外的教育方式，但是方式的使用有流于形式之嫌，并沒有有效的將教育方式與教師教育的特點結(jié)合起來。教育的內(nèi)容過多的強調(diào)基礎理論，而忽略了對新進教師實際能力的培養(yǎng)。盡管英國的教育內(nèi)容和我國有很大相似之處，但是對教育內(nèi)容的教授方式和時間安排上更貼合教師教育和成人教育的特點。在考評制度方面，中國的考評制度重點考察的是新進教師短時間對大量理論知識的記憶，沒有更多對實際能力提升的測量。相較之下，英國的考評則更注重實際能力的獲得，對理論知識掌握的考察，則通過論文的形式。 第三部分是對兩國新進教師關于入職教育的期望與感受的分析。研究從受教育者的角度，從對入職教育的學習內(nèi)容和形式的期望與感受訪談了中、英各7位教師,各包括5名新進教師和2名院系管理者。這部分試圖基于教師的感受來分析入職教育的成效和中國入職教育中存在的問題。訪談發(fā)現(xiàn)，英國新進教師對入職教育的評價高于中國。中國的新進教師認為入職教育的形式十分嚴格，利于短時間大量信息的獲得，但是卻過于單一，受教育的渠道很少，教育內(nèi)容過于理論化無法解決教學實踐中的實際問題。英國的新進教師則認為教學形式可以滿足他們的學習需求，教學內(nèi)容基本可以滿足教學實踐的需要。 第四部分是結(jié)論和啟示部分，分析了兩國入職教育的特點和英國成功的經(jīng)驗對我國省級高校師資培訓中心入職教育的實施、高校校本教育的實施和院系入職教育的實施這三個層面的啟示。本文認為省級高校師資培訓中心應該增加針對新進教師開展的教育項目，并加大項目開展的時間跨度，結(jié)合新進教師作為成人的心理和能力特點，運用更加靈活的教學方式和考評方式，篩選教育內(nèi)容，使得理論聯(lián)系實際。同時也應該下放權利，讓高校在新進教師的入職教育中發(fā)揮更大更靈活的作用。高校應該制定切實可行的入職教育制度、完善教師教育中心的職能并加大多新進教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。院系也應該開發(fā)符合院系特征的院級入職教育計劃，更好的利用導師指導的形式，幫助新進教師盡快成長。
【關鍵詞】：中國高校 英國高校 新進教師 入職教育
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第1章 緒論10-19
• 1.1 問題的提出10
• 1.2 研究目的和意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 國內(nèi)外相關研究綜述11-16
• 1.3.1 國內(nèi)關于教師入職教育的研究11-13
• 1.3.2 國外新進教師入職教育的研究13-16
• 1.4 研究的主要內(nèi)容與方法16-19
• 1.4.1 研究內(nèi)容16-17
• 1.4.2 研究方法17-19
• 第2章 中、英兩國高校新進教師入職教育的現(xiàn)狀比較19-40
• 2.1 中、英兩國高校新進教師入職教育的發(fā)展概況19-22
• 2.1.1 中國高校新進教師入職教育的發(fā)展概況19-20
• 2.1.2 英國高校新進教師入職教育的發(fā)展概況20-22
• 2.2 中、英高校教師入職教育的現(xiàn)狀及其比較22-38
• 2.2.1 中國高校教師入職教育的現(xiàn)狀22-30
• 2.2.2 英國高校教師入職教育的現(xiàn)狀30-38
• 2.3 中、英兩國高校教師入職教育的異同38-40
• 第3章 中、英高校新進教師對入職教育的期望與感受40-57
• 3.1 對中國新進教師入職教育的期望與感受分析40-46
• 3.1.1 中國高校新進教師對入職教育的期望40-42
• 3.1.2 中國新進教師對入職教育的感受42-45
• 3.1.3 小結(jié)45-46
• 3.2 英國新進教師對入職教育期望與感受分析46-53
• 3.2.1 對入職教育的期望分析46-49
• 3.2.2 對入職教育感受與分析49-52
• 3.2.3 小結(jié)52-53
• 3.3 中英兩國大學新進教師入職教育成效的比較53-57
• 第4章 結(jié)論與啟示57-64
• 4.1 中、英兩國入職教育的特點57-60
• 4.1.1 中國高校新進教師入職教育的特點57-59
• 4.1.2 英國高校新進教師入職教育的特點59-60
• 4.2 英國新進教師入職教育的啟示60-63
• 4.2.1 對省級高校師資培訓中心的啟示60-61
• 4.2.2 對高校校本教育的啟示61-62
• 4.2.3 對學院開展入職教育的啟示62-63
• 4.3 研究展望63-64
• 致謝64-66
• 參考文獻66-68

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  本文關鍵詞：中、英高校新進教師入職教育的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333955