近年來,隨著研究生在校人數(shù)的增加,如何改善和提升研究生教育教學質(zhì)量,已經(jīng)成為各高校共同面臨的問題和挑戰(zhàn)。該研究選取外部環(huán)境作為外因變量,選取學生屬性、教師屬性、教學質(zhì)量作為內(nèi)因變量,采用結構方程模型（SEM）建立各影響因素與研究生教育教學質(zhì)量的關系結構;利用200份長安大學的調(diào)查數(shù)據(jù)對構建的SEM進行辨識與修正,最終得到各影響因素對研究生教育教學質(zhì)量的影響方向與程度。結果表明:教學環(huán)境、教學管理、教學理念、社會意義、社會重視和市場經(jīng)濟6個外因觀察變量對"外部環(huán)境"具有顯著的正影響,"外部環(huán)境"對"教學質(zhì)量"有顯著的正影響,"教師屬性"對"教學質(zhì)量"有顯著的正影響。這說明高校應提供良好的外部環(huán)境、加強師資隊伍建設、完善教學質(zhì)量保障體系、改革課程內(nèi)容并合理引導研究生,從而全面促進研究生教育教學質(zhì)量的提高。這個研究結果對進一步提升研究生教育教學質(zhì)量具有指導意義。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

結構方程模型路徑圖

圖1 結構方程模型路徑圖本文采用Cronbach’sα信度系數(shù)法計算調(diào)查數(shù)據(jù)的信度，結果表明：Cronbach’sα系數(shù)為0.749，說明構建的SEM使用的數(shù)據(jù)具有較好的信度。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3315902