本文關(guān)鍵詞：我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文寫作目的是試圖為建構(gòu)理想的全日制小學(xué)教育碩十培養(yǎng)模式提供系統(tǒng)思路。全日制小學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位起步晚,其培養(yǎng)模式還處于探索創(chuàng)新階段。本文在全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)培養(yǎng)方案的文本分析,經(jīng)過(guò)認(rèn)真地研究和總結(jié),最終為建構(gòu)全日制小學(xué)教育碩士理想培養(yǎng)模式提供建議和思考。 本論文包含以下四章： 第一章為緒論,本章主要從問(wèn)題的提出、國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育碩士的研究綜述、研究目的和意義、以及研究方法這5大方面進(jìn)行了闡述,并對(duì)“教育碩士專業(yè)學(xué)位”、“全日制碩士研究生”、“全日制教育碩士”等相關(guān)概念進(jìn)行了界定。 第二章是關(guān)于我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案的探析。本章分別從東北、華北、華中等六大區(qū)域中共抽取7所院校的全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行文本分析,發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)方案中呈現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)定位尚不明確、課程結(jié)構(gòu)體系有待優(yōu)化以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)特色還需突顯這三大問(wèn)題。 第三章是關(guān)于我國(guó)全口制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的探析。本文結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法,分別從招生情況、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、專業(yè)實(shí)踐、師資隊(duì)伍以及學(xué)位論文這7大方面對(duì)其培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入地探討。總體而言,當(dāng)前全日制小學(xué)教育碩士現(xiàn)狀主要包含以下7大方面：現(xiàn)有生源中非小教專業(yè)占大多數(shù)、培養(yǎng)過(guò)程與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)、課程設(shè)置中的實(shí)踐教學(xué)模塊所占比重較小、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐時(shí)間不足且與理論的互動(dòng)不夠、“雙導(dǎo)師制”尚不普遍以及學(xué)位論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)型差別不大。 第四章是關(guān)于我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士理想培養(yǎng)模式的探究。本章是在對(duì)我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案的進(jìn)行文本分析和對(duì)我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)之上,并結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展、泰勒原理等理論基礎(chǔ),最終以小學(xué)教師勝任特征為依據(jù),界定培養(yǎng)目標(biāo)；以反思實(shí)踐能力為核心,構(gòu)建課程地圖；以專業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向,完善培養(yǎng)過(guò)程；和以小學(xué)特色應(yīng)用取向,區(qū)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這四大方面來(lái)為構(gòu)建理想的全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式提供系統(tǒng)思路。
【關(guān)鍵詞】：教育碩士 全日制 小學(xué)教育碩士 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G652;G62-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 目錄6-8
• 表目錄8-9
• 圖目錄9-10
• 第一章 緒論10-20
• 一、問(wèn)題的提出10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-15
• (一) 關(guān)于我國(guó)全日制教育碩士的研究概述10-12
• (二) 關(guān)于美國(guó)教育碩士的研究概述12-14
• (三) 對(duì)已有研究的評(píng)析14-15
• (四) 本研究創(chuàng)新之處15
• 三、研究目的與意義15-16
• (一) 研究目的15-16
• (二)研究意義16
• 四、研究?jī)?nèi)容16-18
• (一) 概念界定16-17
• (二) 研究?jī)?nèi)容17-18
• 五、研究方法18-20
• (一) 文獻(xiàn)研究法18
• (二) 文本分析法18
• (三) 問(wèn)卷調(diào)查法18-19
• (四) 訪談法19-20
• 第二章 我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)方案探析20-28
• 一、全日制小學(xué)教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)20-22
• (一) 培養(yǎng)目標(biāo)的維度20-21
• (二) 培養(yǎng)目標(biāo)的定位21-22
• 二、全日制小學(xué)教育碩士的課程設(shè)置22-25
• (一) 課程結(jié)構(gòu)體系與指導(dǎo)性方案的一致性22-23
• (二) 課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性23-24
• (三) 課程內(nèi)容與本科課程的重復(fù)性24-25
• 三、全日制小學(xué)教育碩士的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)25-26
• 四、本章小結(jié)26-28
• (一) 培養(yǎng)目標(biāo)定位尚不明確26
• (二)課程結(jié)構(gòu)體系有待優(yōu)化26-27
• (三) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)特色還需突顯27-28
• 第三章 我國(guó)全口制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀探析28-44
• 一、我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀28-40
• (一) 招生情況分析28-32
• (二) 培養(yǎng)目標(biāo)分析32-34
• (三) 課程設(shè)置分析34-35
• (四) 教學(xué)過(guò)程分析35-36
• (五) 專業(yè)實(shí)踐分析36-39
• (六) 師資隊(duì)伍分析39
• (七) 學(xué)位論文分析39-40
• 二、本章小結(jié)40-44
• (一) 現(xiàn)有生源中非小教專業(yè)占大多數(shù)40-41
• (二) 培養(yǎng)過(guò)程與預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)41
• (三) 課程設(shè)置中的實(shí)踐教學(xué)模塊所占比重較小41
• (四) 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)41-42
• (五) 專業(yè)實(shí)踐時(shí)間不足且與理論的互動(dòng)不夠42
• (六) “雙導(dǎo)師制”尚不普遍42
• (七) 學(xué)位論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)型差別不大42-44
• 第四章 我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士理想培養(yǎng)模式探究44-56
• 一、以小學(xué)教師勝任特征為依據(jù),界定培養(yǎng)目標(biāo)44-46
• 二、以反思實(shí)踐能力為核心,構(gòu)建課程地圖46-50
• 三、以專業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向,完善培養(yǎng)過(guò)程50-55
• (一) 探索新型教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化50-52
• (二) 落實(shí)雙導(dǎo)師制,培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍52-53
• (三) 改革實(shí)踐教學(xué)模式,提升小教專業(yè)實(shí)踐能力53-55
• 四、以小學(xué)特色應(yīng)用為取向,區(qū)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)55-56
• 結(jié)束語(yǔ)56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-63
• 附錄一 關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的具體思路59-62
• 附錄二 訪談提綱62-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 別敦榮;趙映川;閆建璋;;專業(yè)學(xué)位概念釋義及其定位[J];高等教育研究;2009年06期

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10 王智秋;;小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J];教育研究;2007年05期

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：331262