目的探討對(duì)話情景教學(xué)在提高內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生綜合能力方面的應(yīng)用效果。方法選取2017年5月至2018年11月內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生70名,隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組,每組35名。對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生以傳統(tǒng)帶教模式聯(lián)合培養(yǎng),觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中采用對(duì)話式情景教學(xué)模式,統(tǒng)計(jì)分析兩組實(shí)習(xí)護(hù)生批判性思維能力、臨床思維能力、理論考核成績(jī)、操作能力得分差異。結(jié)果實(shí)習(xí)4 w后,觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生批判性思維能力顯著改善,且批判性思維明顯優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;實(shí)習(xí)4 w后,觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生各項(xiàng)臨床思維能力與實(shí)習(xí)前比較顯著改善,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）,對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)前后臨床思維能力改善效果并不顯著;實(shí)習(xí)4 w后,兩組實(shí)習(xí)護(hù)生理論知識(shí)及操作技能考核成績(jī)與實(shí)習(xí)前比較均顯著提高,觀察組理論知識(shí)及操作技能考核成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論對(duì)話式情景教學(xué)在培養(yǎng)內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)生批判性思維能力、臨床思維能力方面具有顯著效果,并且該教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)對(duì)提高內(nèi)科實(shí)習(xí)護(hù)理論知識(shí)及操作能力方面效果顯著,在臨床教學(xué)中有推廣應(yīng)用價(jià)值。 

【文章來源】：國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志. 2020,39(16)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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