發(fā)布時間：2021-07-23 09:50

　　高等師范教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分,擔負著為國家培養(yǎng)教育人才的重要使命。自十九世紀末,我國在借鑒世界范圍內開放式教師教育體系改革成功經(jīng)驗基礎上,著手進行教師教育改革。高等師范院校以綜合化發(fā)展為目標,開始了由獨立“純體”師范教育向開放式、一體化的教師教育模式轉型。這次戰(zhàn)略轉型,對我國師范教育發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響。本文針對轉型期我國高師院校人才培養(yǎng)師范性缺失的現(xiàn)實,試圖在分析師范教育轉型的內涵、特征和動因基礎上,揭示當前師范性缺失的主要表現(xiàn)及社會影響,對新形勢下重建師范性作了探索性思考。正文分五個部分。第一部分:導言。介紹了選題的緣由、意義、研究現(xiàn)狀與方法。第二部分:對我國師范教育轉型的基本判斷。通過對師范教育“轉型”含義的界定、基本特征及其成因分析,回答師范教育“有沒有轉型”、“怎樣轉型”和“為什么轉型”,揭示了轉型的必然性,同時為轉型對師范教育帶來的深刻影響作了鋪墊性闡述。第三部分:轉型期高師院校人才培養(yǎng)凸現(xiàn)“師范性”缺失。[這里用“凸現(xiàn)”一詞,試圖表達師范性缺失現(xiàn)象不是高師轉型的負產(chǎn)品,而是在這樣一個新舊過渡的特殊時期暴露更加明顯。]從剖析“師范性”入手,分析了“... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導言
第一章 對我國師范教育轉型的基本判斷
    一、師范教育“轉型”含義界定
    二、我國師范教育轉型的基本特征
    三、對我國師范教育轉型的成因分析
        (一) 國家高等教育改革政策的頂端設計是我國師范教育轉型的直接原因
        (二) 發(fā)達國家教師教育改革的成功經(jīng)驗是我國師范教育轉型的間接誘因
        (三) 半個世紀以來教師職業(yè)內涵的豐富發(fā)展是師范教育轉型的根本動因
第二章 轉型期高師人才培養(yǎng)凸現(xiàn)師范性缺失
    一、師范性的含義及其與學術性的關系
    二、師范性缺失的表現(xiàn)與成因
        (一) 師范性缺失的主要表現(xiàn)
        (二) 造成師范性缺失的主要原因
    三、師范性缺失帶來的問題和影響
第三章 關于重建高師人才培養(yǎng)師范性的基本對策
    一、重視加強國家宏觀政策引導重建師范性
        (一) 鞏固教師教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，強化師范性
        (二) 加快現(xiàn)代教師教育體系建設進程，提升師范性
        (三) 確立高師院校教師教育主導作用，突出師范性
    二、積極推動高師院�？茖W發(fā)展重建師范性
        (一) 深化高師院校人才培養(yǎng)模式改革，拓展師范性
        (二) 培育高師院校教師教育辦學特色，彰顯師范性
        (三) 增強高師院校服務基礎教育意識，踐諾師范性
結語
注釋
參考文獻
后記
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論高等師范院校的轉型[J]. 張斌賢.  教育研究. 2007(05)
[2]我國教師教育改革的反思[J]. 顧明遠.  教師教育研究. 2006(06)
[3]師范教育的轉型與教師教育發(fā)展[J]. 王克勤,馬建峰,蓋立春,谷海軍.  教育研究. 2006(04)
[4]論本科教學評估中的辦學特色[J]. 劉獻君.  高等教育研究. 2005(06)
[5]論師范大學的發(fā)展戰(zhàn)略[J]. 蔣玉珉,姚本先.  高校理論戰(zhàn)線. 2005(05)
[6]2004中國教育研究前沿與熱點問題年度報告[J]. 本刊編輯部.  教育研究. 2005(03)
[7]21世紀社會發(fā)展與中國基礎教育改革[J]. 葉瀾.  中國教育學刊. 2005(01)
[8]高師教育類課程體系和教學內容改革研究[J]. “高師教育類課程體系和教學內容改革研究”課題組.  山東師范大學學報(人文社會科學版). 2004(06)
[9]整合優(yōu)化——新世紀體育教師教育的發(fā)展觀[J]. 吳昊,黃愛峰,顧淵彥.  體育學刊. 2004(06)
[10]試論中國師范教育的經(jīng)驗和教訓[J]. 高謙民.  教育理論與實踐. 2004(06)



本文編號：3299064