發(fā)布時(shí)間：2017-04-27 03:08

  本文關(guān)鍵詞：高校教師教學(xué)發(fā)展中心的中美比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在高等教育改革的引領(lǐng)下,高校教師發(fā)展作為保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵日益受到重視,成為提升高校教師教研能力,促進(jìn)教師全面發(fā)展的有效手段。美國高校從20世紀(jì)60年代起就通過成立高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)、開展高校教師發(fā)展項(xiàng)目和活動(dòng)的方式成功的促進(jìn)了教師發(fā)展,取得了豐富的經(jīng)驗(yàn),高校教師教學(xué)發(fā)展中心逐漸成為美國高等教育教學(xué)改革的促進(jìn)機(jī)制。就國內(nèi)而言,2011年在教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下,各高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心,作為促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的專門機(jī)構(gòu),雖然有高校師資培訓(xùn)和高校教研室的經(jīng)驗(yàn),但國際意義上的高校教師發(fā)展仍處于發(fā)展初期,國內(nèi)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)與美國該方面還有相當(dāng)?shù)牟罹�。本研究旨在通過系統(tǒng)而深入的研究中美兩國高校教師教學(xué)發(fā)展中心組織發(fā)展與特色,思考如何進(jìn)一步因地制宜的促進(jìn)我國高校教師教學(xué)發(fā)展中心的規(guī)劃與建設(shè),以更適合當(dāng)前我國國情和各高校校情,從而使教師教學(xué)發(fā)展中心真正成為高校教師學(xué)術(shù)發(fā)展與教學(xué)能力提升的創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)高校教師教學(xué)發(fā)展的常態(tài)化和制度化。 文章共分為五個(gè)章節(jié),第一章為緒論,主要闡述了問題的來源,相關(guān)概念的界定,國內(nèi)外高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)研究動(dòng)態(tài)以及論文撰寫的研究意義與方法。第二章是對美國高校教師教學(xué)發(fā)展中心的研究,該部分首先對美國高校教師教學(xué)發(fā)展中心建立的背景與歷程進(jìn)行總體概述,具體分析了美國高校教師教學(xué)發(fā)展中心的組織機(jī)制、工作內(nèi)容、服務(wù)對象以及中心效能,最后通過對密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究中心和普林斯頓大學(xué)麥克勞教學(xué)和學(xué)習(xí)中心進(jìn)行案例分析,總結(jié)美國高校教師教學(xué)發(fā)展中心的特點(diǎn)。第三章對中國高校教師教學(xué)發(fā)展中心進(jìn)行總體分析,與第二部分相應(yīng)分別介紹教學(xué)發(fā)展中心的建立與發(fā)展、中心的組織機(jī)制、工作內(nèi)容、服務(wù)對象和中心效能四個(gè)方面,并以江南大學(xué)教師卓越中心和北京理工大學(xué)教師促進(jìn)和教學(xué)發(fā)展中心為案例,初步分析我國教師教學(xué)發(fā)展中心的特點(diǎn)。第四章對中美兩國高校教師教學(xué)發(fā)展中心進(jìn)行國際比較分析,該部分主要從理念的發(fā)展與演變、政策的制定與實(shí)施、組織機(jī)制的建設(shè)與發(fā)展、中心實(shí)踐與特色四個(gè)維度,從宏觀到微觀深入比較中美兩國教師教學(xué)發(fā)展中心的狀況與特色。第五章總結(jié)前面幾個(gè)部分的基礎(chǔ)上,反思目前中美兩國高校教師教學(xué)發(fā)展中心存在的優(yōu)勢與挑戰(zhàn),在吸收兩國優(yōu)勢的叢礎(chǔ)上去粗取精,提出從傳播高校教師發(fā)展思想、完善學(xué)術(shù)制度、合理定位中心職能、開展多元化和個(gè)性化的活動(dòng)、拓展資金來源等方面促進(jìn)我國高校教師教學(xué)發(fā)展中心的發(fā)展建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：高校教師發(fā)展 教學(xué)發(fā)展 教學(xué)發(fā)展中心
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-16
• 第一節(jié) 問題的提出7-9
• 第二節(jié) 核心概念界定9-10
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢10-14
• 第四節(jié) 研究方法與意義14-16
• 第二章 美國高校教師教學(xué)發(fā)展中心研究16-35
• 第一節(jié) 美國高校教師教學(xué)發(fā)展中心的建立與發(fā)展16-20
• 第二節(jié) 美國高校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行現(xiàn)狀20-28
• 第三節(jié) 美國高校教師教學(xué)發(fā)展中心個(gè)案分析28-34
• 第四節(jié) 小結(jié)34-35
• 第三章 中國高校教師教學(xué)發(fā)展中心研究35-48
• 第一節(jié) 中國高校教師教學(xué)發(fā)展中心的建立與發(fā)展35-38
• 第二節(jié) 中國高校教師教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)行現(xiàn)狀38-43
• 第二節(jié) 中國高校教師教學(xué)發(fā)展中心個(gè)案分析43-47
• 第四節(jié) 小結(jié)47-48
• 第四章 中美高校教師教學(xué)發(fā)展中心比較分析48-56
• 第一節(jié) 理念的發(fā)展與演變48-50
• 第二節(jié) 相關(guān)政策的制定和實(shí)施50-51
• 第三節(jié) 教師教學(xué)發(fā)展中心的組織機(jī)制51-53
• 第四節(jié) 教師教學(xué)發(fā)展中心實(shí)踐與特色53-55
• 第五節(jié) 小結(jié)55-56
• 第五章 思考與啟示56-63
• 第一節(jié) 中美高校教師教學(xué)發(fā)展中心機(jī)遇與挑戰(zhàn)56-60
• 第二節(jié) 對中國高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的啟示60-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 致謝66-67
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果67

【參考文獻(xiàn)】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：高校教師教學(xué)發(fā)展中心的中美比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：329781