本文關鍵詞：基于班主任制度的高校學風建設PDCA模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學風作為高校育人的無形資產(chǎn),在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才,提升高校辦學水平和辦學質(zhì)量,乃至推動國家和社會長遠發(fā)展等都至關重要。隨著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,高校辦學競爭加劇,加之畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻,構(gòu)建高校學風建設長效模式,推動學風建設朝良性方向發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。班級作為高校教學管理的基本單位,承載著塑造優(yōu)良班風、培育濃郁學風的重任。而班主任作為班級班風建設的“導航者”和“負責人”,肩負著端正學生學習態(tài)度、激發(fā)學習動力、明確學習目的、制定學習計劃的重要責任。高校良好的學風建設離不開班主任隊伍的發(fā)展壯大和素質(zhì)提升,本文正是基于班主任制度來探索構(gòu)建高校學風建設新模式。高校學風建設是一個長期的復雜系統(tǒng)。近年來,盡管高校不斷加大學風建設力度,但學風建設效果難持久,學風問題仍然層出不窮,因此構(gòu)建優(yōu)良學風建設模式必須具備循環(huán)性、長效性、可改進性等優(yōu)點。而管理學中的PDCA循環(huán)管理模式恰好符合學風建設的需要。以班主任為主導、學生為主體,班級學風建設按照計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)以改善學風現(xiàn)狀,是高校學風建設一個新的路徑選擇。構(gòu)建基于班主任制度的高校學風建設PDCA模式在借鑒以往相關研究成果的基礎上,結(jié)合實證調(diào)查和訪談結(jié)果,詳細闡述當前高校學風建設的問題,深入分析問題成因,進而提出學風建設新模式及其運行的保障措施,希望能夠為解決我國當前高校學風問題做出貢獻。
【關鍵詞】：班主任制度 高校學風建設 PDCA循環(huán)模式
【學位授予單位】：中國石油大學(華東)
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G647
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-16
• （一）選題依據(jù)及意義10-12
• 1.選題依據(jù)10
• 2.選題意義10-12
• （二）國內(nèi)外研究綜述12-14
• （三）論文主要內(nèi)容與研究方法14-15
• 1.論文主要內(nèi)容14
• 2.研究方法14-15
• （四）論文寫作難點和創(chuàng)新點15-16
• 一、基本理論概述16-22
• （一）概念界定16-18
• 1.學風16
• 2.班主任制度16-17
• 3.PDCA循環(huán)模式17-18
• （二）理論依據(jù)18-22
• 1.哲學中的理論依據(jù)18-19
• 2.教育學中的理論依據(jù)19-20
• 3.管理學中的理論依據(jù)20-22
• 二、班主任與高校學風建設22-28
• （一）高校班主任制度的發(fā)展歷程22-23
• 1.萌芽時期22
• 2.形成時期22
• 3.停滯時期22-23
• 4.恢復時期23
• 5.發(fā)展時期23
• （二）高校設立班主任制度的重要意義23-25
• 1.有利于新生對大學學習環(huán)境的盡快適應23-24
• 2.有利于學生專業(yè)興趣和專業(yè)自信的增強24
• 3.有利于學生職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃24
• 4.有利于學風問題的及時解決24-25
• 5.有利于高校學習氛圍的營造25
• （三）高校班主任在學風建設中的角色定位和具體職責25-28
• 1.高校班主任在學風建設中的角色定位25-26
• 2.高校班主任在學風建設中的具體職責26-28
• 三、當前高校學風建設存在的問題與成因分析28-42
• （一）高校學風建設現(xiàn)狀的實證調(diào)查28
• 1.調(diào)查目的28
• 2.調(diào)查對象28
• 3.調(diào)查方法28
• 4.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計28
• （二）當前高校學風存在的主要問題28-32
• 1.學習目的不明確29
• 2.學習動力不足29-30
• 3.學習態(tài)度不端正30
• 4.學習效果不佳30-31
• 5.學習紀律不嚴明31-32
• 6.學術道德不規(guī)范32
• （三）高校學風建設問題的成因分析32-42
• 1.社會風氣對高校學風的影響32-34
• 2.家風對高校學風的影響34-36
• 3.校風對高校學風的影響36-37
• 4.教風對高校學風建設的影響37-39
• 5.大學生自身對高校學風的影響39-42
• 四、構(gòu)建基于班主任制度的高校學風建設PDCA模式42-48
• （一）PDCA模式在高校學風建設中的應用42-44
• 1.制定方案-計劃階段（Plan）42-43
• 2.學習-輔導階段（Do）43
• 3.檢查-考核階段（Check）43-44
• 4.總結(jié)-提升階段（Action）44
• （二）高校學風建設PDCA模式有效運行的保障措施44-46
• 1.建立健全高校班主任制度44-45
• 2.完善班風、校風管理監(jiān)督機制45
• 3.提升學生自主學習意識45-46
• （三）高校學風建設PDCA模式有效運行需要注意的問題46-48
• 1.注重現(xiàn)狀調(diào)查的真實性46
• 2.強調(diào)學習目標的可行性46
• 3.保證考核指標的具體性46-47
• 4.注意獎懲措施的適度性47-48
• 結(jié)論48-49
• 參考文獻49-51
• 附錄51-60
• 攻讀碩士學位期間取得的學術成果60-61
• 致謝61

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本文編號：327671