本文關(guān)鍵詞：廣東省五所高校醫(yī)學教育教學改革的現(xiàn)狀比較及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1.概述 自1977年高考恢復以來,我國的高等醫(yī)學教育取得了較快發(fā)展,不僅明確了辦學方向,而且醫(yī)學專業(yè)的設置也更為健全,學制愈加趨于合理,辦學模式亦達到了前所未有的水平。同時,也已初步建立了包括在校醫(yī)學教育、畢業(yè)后醫(yī)學教育、繼續(xù)醫(yī)學教育的連續(xù)統(tǒng)一體高等教育體系。社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使得由傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式培養(yǎng)出的醫(yī)務人員難以滿足當前“生物--環(huán)境-社會--心理-工程醫(yī)學”新模式下的社會需要。隨著新醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的還有醫(yī)學觀念的轉(zhuǎn)變,由“以患者為中心”轉(zhuǎn)換為“以健康為中心”的醫(yī)學理念。與此同時,現(xiàn)代社會人口的迅速增長與老齡化,疾病譜與死因譜的改變等使得世界范圍的醫(yī)學課程模式的徹底演變,種種嚴峻的形勢向我國傳統(tǒng)的醫(yī)學教育提出了新的要求和考驗。因此,為提高全民族的健康素質(zhì)在“健康中國2020”戰(zhàn)略規(guī)劃中,提出了要“樹立大健康、大衛(wèi)生、大醫(yī)學觀”和“實施模式轉(zhuǎn)變,重點前移、轉(zhuǎn)化整合戰(zhàn)略”。為了盡快適應衛(wèi)生環(huán)境的變化,我國的高等醫(yī)學教育函待改革。 廣東省作為中國經(jīng)濟最發(fā)達且發(fā)展最快的省份,人口密集,生活節(jié)奏較快,經(jīng)濟與科技的騰飛為高等醫(yī)學教育的發(fā)展提供有利條件的同時,也對醫(yī)學人才、 醫(yī)療環(huán)境和就醫(yī)質(zhì)量發(fā)起了挑戰(zhàn)。在響應我黨在十八大中提出的深化教育領域綜合改革的背景下,廣東省內(nèi)醫(yī)學人才的主要培養(yǎng)院校先后進行了具有一定規(guī)模的醫(yī)學教育改革,并取得了初步成績。然而,在改革的過程中不乏存在一些問題值得進行調(diào)查和分析,并尋找解決方案。 本文本著一切從實際出發(fā)的原則,在文獻研究的基礎上以歸納梳理國內(nèi)當前高等醫(yī)學教育教學改革現(xiàn)狀為理論鋪墊,從教學模式、教學方法及課程設置三個方面對廣東省內(nèi)五所醫(yī)學人才主要培養(yǎng)院校進行理論及實踐上的訪談和調(diào)查,分析該五所院校在醫(yī)學教育教學改革中存在的問題,通過比較來探討影響各校改革步伐的共性及個性上的主要因素,并有針對性的提出對策建議。 2.研究目的 2.1通過文獻研究、半結(jié)構(gòu)化訪談和問卷調(diào)查從教學模式、教學方法以及課程設置三個方面了解廣東省五所醫(yī)學人才培養(yǎng)院校的教育教學改革進展情況及個體特色。 2.2分析五所醫(yī)學人才培養(yǎng)院校在教育教學改革中存在的問題及主要影響因素。 2.3針對五所醫(yī)學人才培養(yǎng)院校在教育教學改革中存在問題的共性及個性影響因素給出建設性建議及對策。 3.研究意義 縱觀近年來我國醫(yī)學教育教學改革的發(fā)展趨勢,向西方及港臺的醫(yī)學教育體系進行借鑒成了當前的首要途徑。然而在宏觀層面,不同的國家及不同的歷史背景、文化理念和社會形勢注定會對各自的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響；在微觀層面,不同地域及不同歷史背景的高校情況也會對醫(yī)學教育教學改革在各校的實踐中出現(xiàn)差異性問題。因此,在高等醫(yī)學教育改革的進程中,我國仍需堅持走一條富有中國特色的改革道路。 而從廣東省,中國改革開放的前沿省份著手,對省內(nèi)五所重點醫(yī)學人才培養(yǎng)單位醫(yī)學教育教學改革情況進行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)其中取得的成績與存在的問題,并結(jié)合各校的實際情況給出共性和個性的建議,這對于廣東省醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的參考價值和意義。 4.研究對象 以廣東省內(nèi)五所開設醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的主要醫(yī)學人才培養(yǎng)院�！戏结t(yī)科大學、汕頭大學、中山大學、暨南大學和廣州醫(yī)科大學為研究范圍,以每所院校的2009級臨床五年制學生以及活躍于教學一線的教師為研究對象。該五所院校既包括了國家211工程院校,又有國家重點大學及普通院校。既有隸屬于教育部的公立大學,又有直屬于國務院僑務辦公室以及教育部、廣東省及某基金會三方共辦的高等院校。 5.研究方法 5.1文獻研究法：本次研究的文獻分析圍繞主題,從醫(yī)學高等教育的教學模式、方法及課程設置三個方面對五所目標院校的相關(guān)資料進行搜集、研讀以了解當前省內(nèi)主要醫(yī)學人才培養(yǎng)單位的醫(yī)學教育改革情況,為后期的半結(jié)構(gòu)化訪談及問卷設計作重要理論支持與鋪墊。 5.2半結(jié)構(gòu)化訪談法：根據(jù)前期文獻研究所梳理的五所院校教學改革基本情況,制定半結(jié)構(gòu)化訪談提綱,向其中兩所高校的部分師生進行半結(jié)構(gòu)化訪談。在訪談過程中了解兩校師生對當前各校醫(yī)學教學現(xiàn)狀的認識,并為之后的調(diào)查問卷撰寫提供素材和參考。 5.3問卷調(diào)查法：圍繞研究目的對五所目標院校的醫(yī)學教育教學改革情況調(diào)查進行問卷設計,從教學模式、教學方法、課程設置三個方面出發(fā),針對師生對當前各校的醫(yī)學教學情況的認識、滿意度、開展教學改革的必要性以及存在的主要問題及影響因素進行問卷。為便于后期的歸納與比較,特將教師與學生的問卷進行分別設計,其中既有交叉性又具有差異性。學生問卷題目14道,單選9題,多選5題；教師問卷19題,單選13題,多選6題。 5.4統(tǒng)計學方法：利用SPSS17.0及EXCEL統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查所回收的師生問卷進行處理,以描述性統(tǒng)計為主對調(diào)查表和收集的數(shù)據(jù)資料進行分析,使用均數(shù),標準差,百分比,P值等相關(guān)統(tǒng)計方法確保所得數(shù)據(jù)滿足先期的調(diào)查設計需要。 5.5歸納法和比較法：將歸納法和比較法結(jié)合使用,對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行梳理和分析,比較五所院校在醫(yī)學教育改革情況進行比較,對影響各校教學改革的因素進行對比分析,歸納其中的共性和個性因素。 6.研究結(jié)果 6.1了解到廣東省五所醫(yī)學人才主要培養(yǎng)院校醫(yī)學教育教學改革的基本情況,從教學模式、教學方法及課程設置三個方面得到五所高校師生的反饋,通過描述性統(tǒng)計分析,可得出汕頭大學的師生對當前本校的醫(yī)學教學現(xiàn)狀滿意度最高。同時得出五所院校的師生對在各校開展醫(yī)學教育改革必要性的態(tài)度較為一致,認為較有必要在各校開展施行。 6.2通過半結(jié)構(gòu)化訪談及問卷調(diào)查得出當前影響五所院校教學改革個的主要因素集中在“各校的自身情況(歷史背景、規(guī)模級別、學生組成、經(jīng)費支持等),教材及教學資源的配套程度,教師對新模式下的教學方法的駕馭能力及師生對新模式、新方法及新課程設置的興趣程度”等幾個方面。 6.3通過文獻分析及問卷調(diào)查,得出五所高校在醫(yī)學教育教學改革中存在的問題。 7.研究結(jié)論 7.1通過研究得出在五所目標院校開展醫(yī)學教育教學改革具有必要性。 7.2五所目標院校醫(yī)學教育教學改革施行的影響因素可歸納為共性因素及個性因素。其中共性因素主要來源于教師及學生對新模式的興趣程度、教學資源及教材的配套程度、教師對新教學方法的掌握運用能力以及學生的接受情況。而個性因素則來自于五所研究院校自身的歷史背景、院校規(guī)模、學生構(gòu)成、建設經(jīng)費來源等方面。 7.3各院校應結(jié)合實際情況,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,對醫(yī)學教育改革引起足夠重視。將傳統(tǒng)教學模式、方法及課程設置向現(xiàn)代醫(yī)學教育模式進行逐步過渡,要本著以學生為中心的理念重視對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于教學規(guī)模及改革能力有限的院校可采取與其他醫(yī)學人才培養(yǎng)院校聯(lián)合改革的形式,交流改革思路,借鑒好的改革路徑和方案。對于規(guī)模較大、師資力量較強、教學儲備豐厚的院校,應加大醫(yī)學教育教學改革的力度,做到全面深入的推行現(xiàn)代教學模式、教學方法及交叉整合課程設置的應用,盡快建設與之相配套的教學資源和環(huán)境,完善新模式下的教師培訓體系,盡早使授課教師具備靈活運用現(xiàn)代教學方法的能力。同時,要在教學實踐中廣泛聽取學生對新模式下的教學效果反饋,從而不斷改善和修正教學過程。另外,還需要更多的向英美及港澳醫(yī)學教育模式較成熟的院校借鑒經(jīng)驗,進而建設一套適用于本校的考評制度及評價體系,以便于更科學的掌握教學改革效果。對于在教學改革道路上已經(jīng)取得初步成果的院校,應不斷在改革中總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題,要結(jié)合已有資源更好的建設和完善新教育模式下的教學體系,對于配套教材的編撰和設計應更具有使用價值,同時也要盡可能的做到與教育部所規(guī)定的教學大綱銜接自如,避免出現(xiàn)遺漏或重復。 8.研究的特色與創(chuàng)新 8.1實踐性：本研究的特色與創(chuàng)新之處在于前人的研究大多是從理論角度對我國當前醫(yī)學教育改革的現(xiàn)狀、趨勢存在問題及改善對策進行分析探討。本文將理論與實踐相結(jié)合,所研究的課題來源于教學實踐然后與相關(guān)的文獻理論結(jié)合梳理,最后在通過訪談及問卷研究回歸到實踐。因此,對于高等醫(yī)學院校的教育教學改革具有一定的實踐指導意義。 8.2創(chuàng)新性：在文獻搜集的過程中了解到,當前尚未發(fā)現(xiàn)有立足于廣東本省的醫(yī)學教育研究論著,大多都是以個別院�；蜥t(yī)學人才培養(yǎng)單位為例對當前自身在教學改革實踐中取得的成績進行總結(jié)或?qū)Υ嬖诘膯栴}進行探究原因。本文以廣東省五所醫(yī)學人才主要培養(yǎng)院校為研究對象,對廣東省的醫(yī)學教育情況進行了調(diào)查和匯總,并結(jié)合五所院校的自身特點給出了改革對策,具有一定的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性。
【關(guān)鍵詞】：廣東省醫(yī)學教育教學改革現(xiàn)狀 教學模式 教學方法 課程設置 問題 對策
【學位授予單位】：南方醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G642;R-4
【目錄】：

• 摘要3-8
• ABSTRACT8-18
• 第一章 概論18-26
• 1.1 研究背景18-19
• 1.2 研究現(xiàn)狀19-24
• 1.3 研究意義24-25
• 1.4 技術(shù)路線25-26
• 第二章 研究對象與方法26-31
• 2.1 研究目的26
• 2.2 研究對象26-27
• 2.3 研究內(nèi)容27
• 2.4 研究方法27-31
• 第三章 研究結(jié)果31-54
• 3.1 文獻研究結(jié)果綜合分析31-35
• 3.2 半結(jié)構(gòu)化訪談結(jié)果35-38
• 3.3 問卷調(diào)查結(jié)果38-54
• 第四章 討論與分析54-63
• 4.1 五所高校醫(yī)學教育教學改革施行的影響因素分析54-59
• 4.2 五所高校醫(yī)學教育教學改革施行建議及對策59-63
• 全文總結(jié)63-65
• 參考文獻65-68
• 攻讀學位期間成果68-69
• 附錄一69-71
• 附錄二71-75
• 附錄三75-79
• 附錄四79-85
• 致謝85-86

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：廣東省五所高校醫(yī)學教育教學改革的現(xiàn)狀比較及對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：320933