五年制師范學校培養(yǎng)的學生,將來的職業(yè)定向是小學教師�；A教育質(zhì)量的優(yōu)劣,與小學教師素質(zhì)水平有很大關(guān)系。在師范生的學習中,學習方式對學生獲得知識、形成能力將產(chǎn)生重要影響,尤其師范生的自主探究學習狀況如何,將嚴重影響到他們的學習以及素質(zhì)培養(yǎng);也將會影響基礎教育課程改革順利進行。 本文通過對五年制陸良師范學校部分學生進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn):1、學生對認知學習策略的使用已經(jīng)達到了一定的水平。但是從整體上看,對自主性要求較高的學習方法,如涉獵相關(guān)內(nèi)容、課后整理、復習薄弱環(huán)節(jié)、同學間相互討論、記筆記等,學生使用的還不是非常普遍。2、學生在學習的自我監(jiān)控方面還存在明顯的不足,還有很大的發(fā)展空間:而且自我管理能力還不是很強。3、學生已具備了一定的學習時間自我管理能力,但他們對學習時間的自我管理意識并不是太強:這說明,即使師范生被給予自主學習的機會,大多數(shù)同學也不是自覺地去利用這些機會自主地安排學習活動。4、學生的自主探究學習能力還很低。5、課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況,忽視學生自主探究學習、忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。6、教師雖然在一定程度上對學生的... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 問題的提出
    一、研究意義
    二、國內(nèi)外對自主探究學習研究概況
        （一） 國外自主探究學習研究
        （二） 國內(nèi)自主探究學習研究
    三、在陸良師范學校開展自主探究學習、培養(yǎng)學生自主探究學習能力的必要性
第二章 自主探究學習理論基礎
    一、自主探究學習的涵義
    二、教育學、心理學依據(jù)
第三章 陸良師范學生自主探究學習現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查目的及方法
    二、調(diào)查對象、工具及程序
    三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
第四章 分析討論
    一、調(diào)查結(jié)果分析
    二、影響陸良師范學生自主探究學習原因分析
第五章 教育對策
    一、學校教育對策
    二、教師教育、教學對策
小結(jié)
后記
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于中學教師教學能力的調(diào)查研究[J]. 李洪天,孫永紅.  教學與管理. 2005(13)
[2]為什么需要研究性學習:追問與求證[J]. 楊明全.  教育科學研究. 2005(01)
[3]論“研究性學習”的課程與教學論意義[J]. 張華,劉萬海.  教育科學研究. 2005(01)
[4]當代知識觀及其對基礎教育改革的啟示[J]. 潘洪建.  教育研究. 2004(06)
[5]師范學校研究性學習課程建設初探[J]. 潘健.  師范教育. 2004(01)
[6]新課程背景下的角色重建[J]. 李潔.  師范教育. 2003(12)
[7]教師成為研究者的現(xiàn)象學意識[J]. 寧虹.  教育研究. 2003(11)
[8]探究學習的教師指導策略[J]. 葉大新,王孔勤.  教育發(fā)展研究. 2003(09)
[9]從建構(gòu)主義談基礎教育課程改革的新精神[J]. 李天鳳.  云南教育. 2003(17)
[10]研究性學習:“課程文化”的革命[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2003(05)



本文編號：3106849