師范院校是教師教育實施的載體,然而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步,高等師范院校在走向綜合化的道路上,教師教育的職責(zé)逐漸弱化;另一方面,綜合性大學(xué)參與教師教育的培養(yǎng),卻仍未從實質(zhì)上加強(qiáng)教師教育的職責(zé)�？傮w而言,現(xiàn)階段開放的教師教育體系,不但沒有加強(qiáng)、反而弱化了教師教育的職責(zé)。第一部分,主要從高等師范院校的歷史演變及取得的成就入手,簡述高等師范院校的爭論,即該不該設(shè)置獨立的師范院校,說明高等師范院校始終是教師教育的主體力量。然而,隨著開放的教師教育體系的實施,對高等師范院校的教師教育職責(zé)帶來前所未有的沖擊,使得教師教育的職責(zé)被弱化。第二部分,主要論證高等師范院校必須強(qiáng)化其教師教育的職責(zé),從基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要、教師專業(yè)化的發(fā)展需要、高等師范院校自身的發(fā)展需要這三個方面,闡述高等師范院校強(qiáng)化教師教育職責(zé),不僅具有重要性,而且具有必要性。第三部分,主要闡明強(qiáng)化高等師范院校的教師教育職責(zé)的對策。從強(qiáng)化高等師范院校教師教育的原則入手,接著從宏觀和微觀兩個方面來談具體的強(qiáng)化手段,指出宏觀上要堅持以定向為主的教師教育體系,嚴(yán)格師范院校的綜合化和非師范院校辦教師教育,嚴(yán)格專業(yè)設(shè)置,加大資源投入,建立有效的... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    1. 本文的研究背景及論文選題緣由
    2. 本文的研究意義
    3. 本文結(jié)構(gòu)和研究方法
        3.1 基本結(jié)構(gòu)
        3.2 研究方法
第一章 高等師范院校教師教育職責(zé)的淡化
    1.1 我國高等師范院校教師教育的歷史變革及相關(guān)爭論
        1.1.1 我國高等師范院校教師教育職責(zé)的歷史變革及成就
        1.1.2 關(guān)于我國高等師范院校教師教育職責(zé)的相關(guān)爭論
    1.2 高等師范院校教師教育職責(zé)淡化的背景
        1.2.1 科教興國戰(zhàn)略的實施
        1.2.2 基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升
        1.2.3 教師社會地位的提高
        1.2.4 教師專業(yè)化的發(fā)展
    1.3 高等師范院校教師教育職責(zé)淡化的表現(xiàn)
        1.3.1 高等師范院校辦學(xué)及開放型教師教育體系的現(xiàn)況
        1.3.2 高等師范院校教師教育職責(zé)淡化的表現(xiàn)
第二章 強(qiáng)化高等師范院校教師教育職責(zé)的原因
    2.1 基礎(chǔ)教育的發(fā)展的需要
    2.2 教師專業(yè)化的發(fā)展的需要
        2.2.1 教師資格制度的實施
        2.2.2 教師教育理論的研究
    2.3 高等師范院校自身發(fā)展的需要
        2.3.1 教育資源優(yōu)勢
        2.3.2 教育學(xué)科優(yōu)勢
        2.3.3 教育文化優(yōu)勢
第三章 強(qiáng)化高等師范院校教師教育職責(zé)的對策
    3.1 強(qiáng)化高等師范院校教師教育的原則
        3.1.1 綜合性原則
        3.1.2 開放性原則
        3.1.3 專業(yè)化原則
        3.1.4 學(xué)術(shù)性原則
    3.2 強(qiáng)化高等師范院校教師教育的對策
        3.2.1 宏觀方面
        3.2.2 微觀方面
結(jié)語
參考書目
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]非師范院校教師教育的困境與超越——全國非師范院校教師教育協(xié)作會首屆年會述要[J]. 嚴(yán)燕.  教師教育研究. 2005(04)
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本文編號：3084140