近年來隨著我國高等教育擴招的步伐,我國的高等教育普及率越來越高。在提高我國國民素質(zhì)的同時,高等教育也面臨著日益嚴峻的就業(yè)壓力,如何通過職前培訓開發(fā)高等教育畢業(yè)生的潛在職業(yè)能力,使他們在走上工作崗位之前就具有競爭力,以達到企業(yè)歡迎、畢業(yè)生專業(yè)對口雙贏的局面。這是我們現(xiàn)在迫切需要研究的問題。 國外對職前培訓的研究已經(jīng)取得很大成果,其代表是以德國為主的企業(yè)主體培訓模式,它更注重受訓畢業(yè)生的工作能力、職業(yè)技能應用性的培養(yǎng);和以日本為代表的高等學校為主體的教育自我完善、自我更新為主要形式的職前培訓。然而,這些國外的先進模式與我國現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)實都有著較大的距離。 本文對職前培訓的需求確認、培訓體系、培訓時機、培訓方法、培訓模式、培訓的質(zhì)量監(jiān)控和效果評估等方面進行論述,結(jié)合人力資源開發(fā)理念對大專院校畢業(yè)生職前培訓進行系統(tǒng)分析,提出了培訓模式和觀念轉(zhuǎn)變的具體方案,職前培訓的系統(tǒng)模型與流程圖,以及可行的評估方法和監(jiān)控手段。 

【文章來源】：南京航空航天大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

德國的教育體系10德國的教育體系最具靈活性，在四年小學之后，初中、高中階段學生們都有著很多選擇

圖 2.4 中國的教育體系相對于美國、德國的教育體系，我國的教育模式更加程式化，基礎教育做的非常扎實，但缺乏的是橫向聯(lián)系，即各種不同教育培訓體系間的轉(zhuǎn)換。與西方成熟的教育體系相比我們最大的差距在于職前階段。在歐美國家其是德國，教育的最后階段和職業(yè)生涯的最早期階段完全是融合在一起的就更好地保證了教育的接受者能夠?qū)W以致用。因此無論是從教育體制改革從社會人力資源培養(yǎng)的有效性方面來看，加強職前階段的培訓都是意義重。綜上所述，我國的職前培訓應該是針對我國高教體系最薄弱的環(huán)節(jié)----階段，靈活采用企業(yè)主體、學校主體、培訓中介主體等各種有效渠道，力升學生知識技能應用能力和社會適應性的培訓，是高等教育重要的一種重補充形式。3 職前培訓體系的構(gòu)建職前培訓是一項系統(tǒng)工作，它包括需求確認，培訓方案制定，培訓實施


本文編號：2996749