人的主體性并非與生俱來的，而是人類歷史發(fā)展的成果，這也是教育應當追求的目標。主體性教育思想自20世紀80年代以來就在我國產(chǎn)生廣泛影響，一方面是建設有中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、科技發(fā)展變化的要求，另一方面也是我國哲學、教育學領域對之進行深入研究的結果。主體性教育思想的研究和實踐加速了德育的改革和發(fā)展。高校德育作為德育的重要組成部分，也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，突出表現(xiàn)之一就是主體性德育思想的確立以及在現(xiàn)代高校德育實踐中的運用。主體性德育思想的確立促進了現(xiàn)代高校德育的發(fā)展，現(xiàn)代高校德育的發(fā)展必然帶動其各個組成部分的協(xié)調發(fā)展，而高校德育原則發(fā)展正是現(xiàn)代高校德育發(fā)展的題中之義�，F(xiàn)代高校德育的主體性原則屬于德育方法論范疇，是高校德育的原則方法，在高校德育全過程中起指導作用，規(guī)定了其他層面方法的方向、準則和要求，發(fā)揮著導向和規(guī)范作用，帶有宏觀綱領性的指導意義。因此，研究現(xiàn)代高校德育的主體性原則，具有十分重要的理論意義與實踐意義。 現(xiàn)代高校德育的主體性原則要求高校德育以交互主體觀統(tǒng)帥教育者與大學生之間的關系，即堅持教育者和大學生同為現(xiàn)代高校德育的主體，強調尊重學生主體地位的同時一如既往的重視教育者在高校德育過程中的主導作用。尊重學生的主體地位、發(fā)揮教育者的主導作用，都是為了培養(yǎng)大學生的主體性，使其適應現(xiàn)代社會發(fā)展變化的要求。堅持貫徹落實主體性原則，要求之一就是尊重大學生在現(xiàn)代高校德育中的主體地位，為此，必須探索出尊重學生主體地位的德育工作新思路，即由傳統(tǒng)的師生之間的單向灌輸轉向師生之間的雙向互動，重視和提高活動在現(xiàn)代高校德育中的地位和作用，積極探索和發(fā)展咨詢式德育、網(wǎng)絡德育；要求之二就是注重教育者在現(xiàn)代高校德育中的主導作用，教育者作為現(xiàn)代高校德育的主體，在高校德育中起主導作用，這一方面是由現(xiàn)代高校德育的階級性決定的，但更重要的是由于教育者的人格權威，所以，教育者必須不斷提升人格魅力，以保證自己在現(xiàn)代高校德育中的主導作用。要求之三是現(xiàn)代高校德育必須下大力氣培育大學生的主體性，為了實現(xiàn)這一變化了的德育任務，相應的就要求教育者更新高校德育觀念，筆者認為應樹立主體性 ／藝己八碩士學位論文 qyM沾TFll’S THESIS 德育觀念。同時由于德育任務是體現(xiàn)在一定的德育內容中的，所以教育者必須 自覺調整現(xiàn)代高校的德育內容，堅持統(tǒng)一性與多樣性相結合的德育內容。而且， 大學生主體性的外在表現(xiàn)之一就是自我教育能力的提高，所以為了培育大學生 的主體性，必須把大學生自我教育能力的培養(yǎng)作為關鍵環(huán)節(jié)。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2003
【中圖分類】：G641
【文章目錄】：
內容摘要
Abstract
導論
    (一) 問題的提出及選題的意義
    (二) 本課題相關研究的現(xiàn)狀
    (三) 研究的基本思路與方法
一、 現(xiàn)代高校德育主體性原則的基本涵義
    (一) 尊重大學生在現(xiàn)代高校德育中的主體地位
    (二) 注重發(fā)揮教育者在現(xiàn)代高校德育中的主導作用
    (三) 重視大學生主體性的發(fā)揮和培育
二、 現(xiàn)代高校德育主體性原則的現(xiàn)實依據(jù)和理論基礎
    (一) 現(xiàn)代高校德育主體性原則的現(xiàn)實依據(jù)
    (二) 現(xiàn)代高校德育主體性原則的理論基礎
三、 現(xiàn)代高校德育主體性原則的基本要求
    (一) 適應大學生身心發(fā)展需要，開展多途徑、多樣化德育，以尊重大學生的德育主體地位
    (二) 教育者應不斷提升自己的人格魅力，以保證在現(xiàn)代高校德育中的主導作用
    (三) 以觀念變革為先導，內容調整為依托，自我教育能力的培養(yǎng)為重點，促進大學生主體性的發(fā)揮和培育
結語
注釋
主要參考文獻
后記

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本文編號：2847034