當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,國際競爭日益激烈,世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭,其實(shí)質(zhì)是人才的競爭。因此,世界各國無不把教育的發(fā)展提升至國家發(fā)展的戰(zhàn)略位置來考慮。發(fā)展教育必須重視教師及其教師的培養(yǎng)。20世紀(jì)80年代以來,英國政府不斷改革教師教育,積極倡導(dǎo)職前教師教育階段大學(xué)與中小學(xué)建立伙伴關(guān)系,伙伴關(guān)系模式經(jīng)歷了不斷發(fā)展并走向成熟的歷程。英國職前教師教育伙伴關(guān)系模式的成熟經(jīng)驗(yàn),對我國的當(dāng)前的教師教育改革具有重要的借鑒意義。 自20世紀(jì)80年代英國政府倡導(dǎo)職前教師教育階段大學(xué)與中小學(xué)建立伙伴關(guān)系至今,伙伴關(guān)系模式經(jīng)歷了不斷發(fā)展并走向成熟的過程,大體可分為兩個階段:20世紀(jì)80——90年代末英國職前教師教育伙伴關(guān)系的倡導(dǎo)與發(fā)展階段與21世紀(jì)以來英國職前教師教育伙伴關(guān)系的改革與成熟階段。 目前,英國職前教師教育伙伴關(guān)系呈現(xiàn)出新的特征,主要表現(xiàn)在:政府扶持“校本培訓(xùn)”計(jì)劃,突出伙伴關(guān)系中中小學(xué)校的主導(dǎo)地位;政府加強(qiáng)對職前教師教育機(jī)構(gòu)及其伙伴關(guān)系的管理;通過多樣化的評價、師資力量的培訓(xùn)與協(xié)調(diào)合作、利用專業(yè)發(fā)展檔案袋支持準(zhǔn)教師的專業(yè)發(fā)展等方式加強(qiáng)伙伴關(guān)系的質(zhì)量保障。隨著伙伴關(guān)系的不斷發(fā)展與成熟,實(shí)習(xí)教師、中小學(xué)教師對職前教師教育伙伴關(guān)系模式持肯定態(tài)度,職前教師教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教師教育的質(zhì)量顯著提升。但是,職前教師教育伙伴關(guān)系模式也存在明顯的不足,如中小學(xué)教師指導(dǎo)不力、大學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)、伙伴關(guān)系耗資巨大、有經(jīng)濟(jì)風(fēng)險、忽略了大學(xué)的貢獻(xiàn)等。 借鑒英國職前教師教育伙伴關(guān)系模式的成熟經(jīng)驗(yàn),我國當(dāng)前教師教育改革應(yīng)該變革教師教育模式,加強(qiáng)大學(xué)與中小學(xué)之間的合作;大學(xué)與中小學(xué)教師通力合作,共同引領(lǐng)準(zhǔn)教師的專業(yè)發(fā)展。
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G659.561
【部分圖文】：

.中央管理與基礎(chǔ)設(shè)施54%圖3一 13TTA資金使用情況①指導(dǎo)教師培訓(xùn)隨著職前教師教育中校本培訓(xùn)的比重越來越大，它對職前教師教育的質(zhì)量保障也產(chǎn)生了越來越多的影響。因此，作為職前教師教育中心的指導(dǎo)教師，不僅是支持受訓(xùn)教師專業(yè)成長與發(fā)展的關(guān)鍵人物，也日益成為職前教師教育質(zhì)量保障的主要力量。英國學(xué)者指出，在“質(zhì)量控制時代”的大環(huán)境下，指導(dǎo)教師培訓(xùn)課程是目前所有伙伴關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)，它有助于指導(dǎo)教師培養(yǎng)有效指導(dǎo)受訓(xùn)教師的專業(yè)知識與能力，因此對于職前教師教育伙伴關(guān)系雙方的質(zhì)量保障至關(guān)重要。以諾丁漢大學(xué)研究生教育證書課程伙伴關(guān)系為例。諾丁漢大學(xué)要求所有的指導(dǎo)教師在承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)職前先參加新指導(dǎo)教師培訓(xùn)，然后參加每年兩次的指導(dǎo)教師培訓(xùn)，川培訓(xùn)模式如圖所示:川B毗 spauniversityeolle羅 InitialTeacherT]r’ ainingpartnerShipAgreement(seeond叼andMiddlesehools2005/20()6)[EB/OL]. httP://www.bathsP氏ac.uklschools/edueati耐PaltllershiPlgene司·info/doe創(chuàng)Pgce·see·and·mid·Partllership·a『eement·20只}默默:咫:二;:二蹂。
【引證文獻(xiàn)】

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1 劉麗群;鄧花;;論英國教師伙伴學(xué)校運(yùn)行機(jī)制[J];課程教學(xué)研究;2012年04期

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1 楊秀玉;教育實(shí)習(xí)：理論研究與對英國實(shí)踐的反思[D];東北師范大學(xué);2010年

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1 姜洪鵬;英國埃克斯特大學(xué)初等PGCE課程研究[D];西南大學(xué);2011年

2 侯得娟;英國職前教師培養(yǎng)中的教育實(shí)踐課程研究[D];西南大學(xué);2011年

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4 苗娟;浙江省高師院校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

5 趙國金;英國職前教師教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中的伙伴合作模式研究[D];西南大學(xué);2012年

6 張博;英國職前教師反思能力培養(yǎng)探析[D];西南大學(xué);2009年

7 蔣霞;英國“以學(xué)校為基地”教育實(shí)習(xí)模式探析[D];西南大學(xué);2009年

8 王丹;英美大學(xué)與中小學(xué)合作的教師培養(yǎng)模式比較研究[D];西南大學(xué);2009年

9 紀(jì)冰心;英美職前教師教育實(shí)習(xí)之比較研究[D];上海師范大學(xué);2010年

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本文編號：2844639