處于變革時(shí)代的高等教育承擔(dān)著推進(jìn)教育改革、提升教育質(zhì)量的歷史任務(wù)。高等教育改革成功的關(guān)鍵在教師,教師是重塑學(xué)校文化和提高學(xué)校效能的重要力量。近年來(lái),教師領(lǐng)導(dǎo)力研究已成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。已有的研究主要關(guān)注的是中小學(xué)教師,而對(duì)高等院校教師鮮有涉及：從專業(yè)發(fā)展的視角審視外語(yǔ)學(xué)科教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的研究更為罕見(jiàn)。 本文采用文獻(xiàn)研究、深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法,以高校的外語(yǔ)教師作為研究對(duì)象,通過(guò)調(diào)查高校外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀,闡述教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵,辨識(shí)外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展軌跡,識(shí)別教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的阻礙因素,構(gòu)建外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)模型,為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展實(shí)踐提供可循的路徑。 首先,本研究通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教師領(lǐng)導(dǎo)力理論和教師專業(yè)發(fā)展理論的文獻(xiàn)梳理,定義了教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力：教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在其教育教學(xué)及學(xué)術(shù)研究過(guò)程中,通過(guò)其人格魅力、專業(yè)權(quán)力、專業(yè)知識(shí)和能力,形成的對(duì)學(xué)生、其他教師及整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的影響力。 其次,本研究通過(guò)對(duì)高校外語(yǔ)教師的深度訪談和對(duì)優(yōu)秀外語(yǔ)教師個(gè)人資料的分析,呈現(xiàn)了高校外語(yǔ)教育的多維具體、真實(shí)的樣態(tài)；在對(duì)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)剖析基礎(chǔ)上,歸納構(gòu)建了教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的五維模型：人格感召力、教學(xué)引領(lǐng)力、學(xué)術(shù)前瞻力、組織凝聚力和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力；并基于教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的五維模型,通過(guò)AHP方法構(gòu)建了高校外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 第三,對(duì)高校外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力情況問(wèn)卷調(diào)查。16個(gè)省市36個(gè)城市48所高校的部分外語(yǔ)教師參與了問(wèn)卷調(diào)查,為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)和內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展提供了真實(shí)可信的參考依據(jù)。 調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校外語(yǔ)教師的教學(xué)引領(lǐng)力和人格感召力較為強(qiáng)勢(shì)、組織凝聚力和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力相對(duì)弱勢(shì)、學(xué)術(shù)前瞻力明顯不足。教師的個(gè)體特征和學(xué)校文化特征對(duì)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力有顯著影響。分析表明,傳統(tǒng)觀念、學(xué)校組織文化、教師自我激勵(lì)不足和領(lǐng)導(dǎo)技能的缺失成為我國(guó)高校外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的阻礙因素。 最后,本文提出了發(fā)展教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)策和建議：承認(rèn)教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者地位,通過(guò)賦權(quán)給教師,確認(rèn)并促進(jìn)教師對(duì)自我專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)同；強(qiáng)化教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的培育和發(fā)展氛圍,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,重塑學(xué)校文化,尊崇教師對(duì)教學(xué)、科研等方面的領(lǐng)導(dǎo)力,激發(fā)起每個(gè)教師個(gè)體所具有的潛在能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)共享和專業(yè)自主發(fā)展,發(fā)揮教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的輻射作用和引領(lǐng)作用。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：H319;G645.1
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 研究背景及研究問(wèn)題
    第一章 引論
        第一節(jié) 研究緣起
        第二節(jié) 研究意義
        第三節(jié) 研究問(wèn)題
        第四節(jié) 研究方法
        第五節(jié) 研究?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)
    第二章 文獻(xiàn)綜述
        第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力
            一、領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力
            二、領(lǐng)導(dǎo)理論模式
        第二節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)力
            一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
            二、分布式領(lǐng)導(dǎo)理論和非正式教師領(lǐng)導(dǎo)
            三、教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展模型
            四、高校教師領(lǐng)導(dǎo)力
        第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展
            一、教師專業(yè)發(fā)展
            二、高校教師專業(yè)發(fā)展
            三、外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展
            四、對(duì)本研究的啟示
        本章小結(jié)
第二部分 調(diào)研結(jié)果與分析
    第三章 研究Ⅰ：教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵研究
        第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
            一、研究對(duì)象的選取
            二、研究數(shù)據(jù)收集
            三、資料的整理與編碼
        第二節(jié) 研究資料與資料分析
            一、教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力五維度分析
            二、教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀的初步分析
        第三節(jié) 基于AHP方法的調(diào)查結(jié)果與初步分析
            一、AHP方法介紹
            二、構(gòu)建高校外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
            三、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定
            四、建立評(píng)價(jià)模型
        本章小結(jié)
    第四章 研究Ⅱ：外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)卷調(diào)查
        第一節(jié) 調(diào)查實(shí)施與數(shù)據(jù)處理
            一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)
            二、抽樣方法
            三、問(wèn)卷的信度和效度
            四、數(shù)據(jù)處理
        第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與初步分析
            一、外語(yǔ)教師個(gè)體特征與教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力
            二、外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力五維度
            三、學(xué)校文化特征與教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力
        本章小結(jié)
第三部分 研究發(fā)現(xiàn)與建議
    第五章 教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題與根源
        第一節(jié) 外語(yǔ)教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀
            一、教學(xué)引領(lǐng)力和人格感召力較為強(qiáng)勢(shì)
            二、組織凝聚力和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力相對(duì)弱勢(shì)
            三、學(xué)術(shù)前瞻力明顯不足
        第二節(jié) 阻礙教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的因素
            一、傳統(tǒng)觀念的束縛
            二、組織文化的壁壘
            三、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)技能和經(jīng)驗(yàn)的缺乏
    第六章 教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施途徑
        第一節(jié) 承認(rèn)并喚起教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力
            一、教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力之于教師的意義
            二、教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力之于學(xué)生的意義
            三、教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力之于學(xué)校的意義
        第二節(jié) 培育并發(fā)展教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力
            一、改變傳統(tǒng)觀念
            二、重塑學(xué)校文化
            三、發(fā)展個(gè)體影響力
附錄
參考文獻(xiàn)
后記

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2833706