【摘要】： 生涯輔導(dǎo)在美國已有數(shù)十年的發(fā)展歷史,但在我國尚處于起步階段。2000年以來,我國學(xué)者漸漸引入西方的生涯發(fā)展與輔導(dǎo)理論,并且借鑒生涯輔導(dǎo)在香港和臺灣地區(qū)的本土化發(fā)展,許多學(xué)者紛紛論述了在高校開展生涯輔導(dǎo)的重要性,同時,有一部分的高校學(xué)生工作者將該理論運用到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作改革中,取得了初步可喜的成果。但是,用團體咨詢的方式對大學(xué)生進行生涯輔導(dǎo)卻少有人問津。 本研究以舒伯(Super)、霍蘭德(John Holland)、史旺(Swain)生涯發(fā)展理論為基礎(chǔ),結(jié)合團體動力理論和伊根(Egan)的助人模式,初步設(shè)計了團體生涯輔導(dǎo)活動課程,并將課程實施于由15名廈門大學(xué)海洋系05級學(xué)生組成的團體和15名集美大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院05級漁科班學(xué)生組成的團體。以這兩個團體為實驗組,同時選取同校、同年級、同專業(yè)、性別比例相近、生源地城鄉(xiāng)比例相近的各15名同學(xué)為對照組。對實驗組運用團體咨詢的方法與技術(shù)進行干預(yù),對照組則處于常態(tài)的自然學(xué)習(xí),不參加團體咨詢。 本研究對團體生涯輔導(dǎo)的實施過程進行了較詳盡的描述,并總結(jié)出每次團體活動的成功經(jīng)驗及不足之處,以提高該門課程的可操作性,促使更多的學(xué)者投入到該項實踐中來。 本研究以自編大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查表和自評心理健康量表為測量工具,對實驗組和對照組在團體輔導(dǎo)前和團體輔導(dǎo)結(jié)束一周后實施前測與后測,并在團體輔導(dǎo)剛結(jié)束時對實驗組實施即時后測,以了解團體輔導(dǎo)效果以及團體情境對效果的影響。同時,根據(jù)團體成員參加完團體的心得體會、團體成員擬訂的大學(xué)生涯規(guī)劃方案以及團體結(jié)束一個半月后對團體成員的追蹤訪談,對團體干預(yù)效果進行質(zhì)的分析。得出以下結(jié)論: 第一,團體的實施過程是積極有效的。團體動力隨著團體的進展而提高,團體成員普遍認為本次團體非常有意義。 第二,團體生涯輔導(dǎo)促進了被試的生涯規(guī)劃意識,使他們能更積極地參加各種活動來探索自我以及周圍的環(huán)境,豐富和充實他們的生涯角色,對大學(xué)四年的生活有合理的安排。 第三,團體生涯輔導(dǎo)提高了被試的生涯自主性,改變了被試的生涯定向形態(tài)。但是,對被試的五種生涯定向形態(tài)進行確認的選項需要進一步修正。 第四,團體輔導(dǎo)在短期內(nèi)不能有效地提高團體成員的心理健康水平,由于團體輔導(dǎo)激發(fā)了成員的生涯規(guī)劃意識,團體成員開始了生涯抉擇的思考,因而團體情境反而降低了成員的心理健康水平。
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G640
【圖文】：

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本文編號：2747526