【摘要】： 課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。專業(yè)課程直接決定著一個(gè)專業(yè)的性質(zhì)。順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)，滿足“高師院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的科學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)專門(mén)人才”的要求，隴南師范高等專科學(xué)校在由三級(jí)師范向二級(jí)師范的過(guò)渡與轉(zhuǎn)型特殊時(shí)期，較早的設(shè)置了科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)班。該文以該班專業(yè)課程實(shí)施情況為典型個(gè)案，參照行動(dòng)研究的方法，并融合了現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)法、產(chǎn)品分析等方法，對(duì)專業(yè)課程實(shí)施情況進(jìn)行了研究。該研究是一個(gè)關(guān)于隴南師范高等�？茖W(xué)�？茖W(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)班專業(yè)課程實(shí)施情況的中期研究報(bào)告，，其研究目的是考察專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀，反思存在的問(wèn)題并提出解決策略，以期加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的監(jiān)督、調(diào)控，有效地確保課程的實(shí)施與課程改革的總體目標(biāo)之間保持一致，最大限度地確保理想課程在走向現(xiàn)實(shí)課程時(shí)產(chǎn)生最小的衰減和落差，使專業(yè)課程改革走向成功。 通過(guò)調(diào)查與分析，該研究總結(jié)出了專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：要改變教師忠實(shí)課程價(jià)值取向難；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較為適切；部分教師對(duì)課程、教材的認(rèn)識(shí)還不深；課程計(jì)劃的合理性有待進(jìn)一步探索；以校本培訓(xùn)為主要形式師資隊(duì)伍建設(shè)步伐不快；教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)展緩慢；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變；科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)及研究的措施不力；新的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建速度過(guò)緩。 針對(duì)專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，本文提出了以下一些策略：專業(yè)課程的實(shí)施，需要從新課程理念和地方科學(xué)課程資源中求得滋養(yǎng)；抓校本培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)引領(lǐng)水平；促校本教研，使師生在研究中共同發(fā)展；面向基礎(chǔ)教育，從“了解、研究、服務(wù)、引領(lǐng)”上下功夫；調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)課程體系；資源重組，滿足學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)需求；營(yíng)造科學(xué)教育的“原創(chuàng)性”文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；確立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，加快課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建步伐。 最后，提出了研究的不足及今后的設(shè)想與打算。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G658

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 趙睿;基于STS教育理念下的科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的研究[D];長(zhǎng)春師范學(xué)院;2011年

本文編號(hào)：2701330