【摘要】： 在高等教育活動中，本科課程是培養(yǎng)高級專門人才的基本單位與直接載體。探索出一套符合高等教育規(guī)律、科學有效的本科課程評價體系，對于促進教育教學的改革，，提高本科課程的質(zhì)量，增強高等教育的國際競爭力有重要意義。 課程作為高校人才培養(yǎng)方案中的具體教學科目，其本質(zhì)是對具有高深專門知識特點的人類經(jīng)驗和社會文化的選擇、改造和發(fā)展。本科課程由課程目標與要求、課程內(nèi)容與組織、課程教學與活動、課程環(huán)境與條件和課程效果評價五大因素構(gòu)成，其生成有一定的程序和步驟。人才培養(yǎng)計劃、學校課程管理、大學生和社會行業(yè)團體四種因素對課程評價產(chǎn)生一定的影響。 美國在院校認證、專業(yè)認證和高校內(nèi)部開展了多種課程評價活動，其中以明尼蘇達大學為代表。英國在學科評價、院校審計和高校內(nèi)部進行課程評價，其目的是加強高校的自我管理和自我保障，華威大學在課程評價方面是典型的代表。 我國的國家精品課程評價最具典型性。浙江大學的本科課程評價制定了規(guī)范的評價制度和方案，取得了較突出的效果。從整體上看，我國高校的課程評價在取得一定成績的同時還存在一些不足之處。通過對美國、英國和中國本科課程評價理論分析與實踐比較，“回應性課程評價”體系的構(gòu)建有助于進一步改進我國高校本科的課程評價活動。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G642.3

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本文編號：2632601