本文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：出生于90年代的當(dāng)代大學(xué)生,成長(zhǎng)于我國(guó)全面實(shí)施改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位的年代。他們成長(zhǎng)的20年也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、民主及法治意識(shí)高速發(fā)展的20年,他們的身上體現(xiàn)著多元化的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,具有以往任何年代學(xué)生都不具備的復(fù)雜性。進(jìn)入大學(xué)后,他們面臨著學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、人生觀點(diǎn)、思維方式等各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。然而,面對(duì)新的生活環(huán)境和不同的管理體制,面對(duì)新的同學(xué)和不同的地域文化,面對(duì)成才的渴望和未來(lái)的不確定性,部分新生會(huì)開(kāi)始迷茫,找不到努力的方向。如何幫助新生盡快熟悉大學(xué)環(huán)境,迅速轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)大學(xué)生活,是近年來(lái)我國(guó)眾多高校一直在探索的現(xiàn)實(shí)教育課題。本文以馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)為理論指導(dǎo),結(jié)合思想政治教育相關(guān)理論知識(shí),就高校新生入學(xué)適應(yīng)教育問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐層面的研究。 本文旨在分析大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題及原因,找出能普遍適用和可推廣的入學(xué)適應(yīng)教育框架體系。第一章導(dǎo)論介紹了研究的背景及意義,指出了新校區(qū)本科生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn),分析了適應(yīng)教育的內(nèi)涵和原則,闡述了開(kāi)展新生入學(xué)適應(yīng)教育的必要性,提出了研究思路；第二章分析了當(dāng)前高校新生入學(xué)適應(yīng)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；第三章研究了開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育的理論和途徑,提出了“主體、融合和成才”三個(gè)指導(dǎo)性理念,構(gòu)建了引導(dǎo)性教育、適應(yīng)性教育、勵(lì)學(xué)性教育和能力性教育四個(gè)課程集群,闡述了新生適應(yīng)教育過(guò)程中新媒體社區(qū)的建設(shè)和利用,打造了大學(xué)新生適應(yīng)教育全方位的承載系統(tǒng)；第四章從發(fā)揮教育主體功能的角度,依托全員育人的教育理論提出了教育主體及社會(huì)支持等建設(shè)體系。最后的結(jié)語(yǔ)部分是對(duì)研究的總結(jié)和后續(xù)研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 適應(yīng)教育 研究
【學(xué)位授予單位】：北京化工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-15
• 第一章 導(dǎo)論15-25
• 1.1 問(wèn)題的提出15-19
• 1.1.1 選題背景15-16
• 1.1.2 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的主要表現(xiàn)及原因16-19
• 1.2 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的涵義19-21
• 1.2.1 新生入學(xué)適應(yīng)教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)19-20
• 1.2.2 新生入學(xué)適應(yīng)教育的理論基礎(chǔ)20-21
• 1.3 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的必要性21-25
• 1.3.1 開(kāi)展適應(yīng)教育是新生個(gè)體成長(zhǎng)成才的需要22-23
• 1.3.2 開(kāi)展適應(yīng)教育是學(xué)校思想政治教育的需要23-25
• 第二章 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的現(xiàn)狀分析25-29
• 2.1 當(dāng)前新生入學(xué)適應(yīng)教育的基本做法及成效25-27
• 2.1.1 編發(fā)入學(xué)教育資料25
• 2.1.2 組織集中教育培訓(xùn)25-26
• 2.1.3 組織校園文化活動(dòng)26
• 2.1.4 其他教育方式26-27
• 2.2 當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育存在的差距27-29
• 2.2.1 教育理念尚未明確27
• 2.2.2 教育體系尚未形成27-28
• 2.2.3 教育載體尚未豐富28
• 2.2.4 育人網(wǎng)絡(luò)尚未健全28-29
• 第三章 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的對(duì)策性思考29-41
• 3.1 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的指導(dǎo)理念29-34
• 3.1.1 主體理念29-31
• 3.1.2 融合理念31-32
• 3.1.3 成才理念32-34
• 3.2 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的課程集群34-39
• 3.2.1 引導(dǎo)性適應(yīng)教育34-36
• 3.2.2 專題性適應(yīng)教育36
• 3.2.3 勵(lì)學(xué)性適應(yīng)教育36-38
• 3.2.4 能力性適應(yīng)教育38-39
• 3.3 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育中的新媒體利用39-41
• 3.3.1 整合資源打造教育新陣地39-40
• 3.3.2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)構(gòu)建交互式機(jī)制40
• 3.3.3 加強(qiáng)監(jiān)管堅(jiān)守核心價(jià)值觀40-41
• 第四章 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育的組織機(jī)制建設(shè)41-47
• 4.1 發(fā)揮思想引領(lǐng)的黨建隊(duì)伍功能41-42
• 4.1.1 發(fā)揮學(xué)工隊(duì)伍的主體作用41-42
• 4.1.2 發(fā)揮中層干部的教育作用42
• 4.2 發(fā)揮學(xué)風(fēng)引領(lǐng)的教師隊(duì)伍功能42-43
• 4.2.1 發(fā)揮知名教授的光環(huán)效應(yīng)42-43
• 4.2.2 發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用43
• 4.2.3 發(fā)揮任課教師的引導(dǎo)作用43
• 4.3 發(fā)揮朋輩教育的學(xué)長(zhǎng)隊(duì)伍功能43-45
• 4.3.1 發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)在環(huán)境適應(yīng)中的作用44
• 4.3.2 發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)在科研創(chuàng)新中的作用44
• 4.3.3 發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)在社會(huì)工作中的作用44-45
• 4.4 發(fā)揮關(guān)懷服務(wù)的社會(huì)隊(duì)伍功能45-47
• 4.4.1 發(fā)揮家庭成員的關(guān)懷作用45
• 4.4.2 發(fā)揮心理輔導(dǎo)的支持作用45-46
• 4.4.3 發(fā)揮后勤人員的服務(wù)作用46-47
• 結(jié)語(yǔ)47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 致謝51-53
• 研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文53-54
• 作者和導(dǎo)師簡(jiǎn)介54-55
• 附件55-56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：262033