摘要： 高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位要求的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。制定工學(xué)結(jié)合的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)組織上采取工學(xué)結(jié)合“六步法”，實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提供開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放、學(xué)習(xí)地點(diǎn)開(kāi)放、學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放、學(xué)習(xí)資源開(kāi)放，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，提高崗位技能。
　　Abstract： Higher vocational English teaching should make teaching reform of work-study combination, based on professional characteristics, combined with professional competence, methods capacity, social capacity that the post demands after graduation. We should develop curriculum standards in English of work-study combination, use "Six Steps" method of work-study combination in teaching organizations, and implement the teaching of Task-Driven to train thEir self-study. We should develop the teaching resources of work-study combination, build network courses, provide an open teaching and learning environment, ensure an open study time, study site, learning environment, and learning resources, and comprehensively develop quality of students in English to improve post skills.
　　關(guān)鍵詞： 工作過(guò)程；高職英語(yǔ)；學(xué)習(xí)情境；改革
　　　
　　0引言
　　高職英語(yǔ)教學(xué)仍然是高中英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生入學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，介紹課文，力求掌握課文翻譯。這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果，極不適應(yīng)“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，崗位技能訓(xùn)練起不到應(yīng)有的作用。筆者在職工培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，分配到西安火車(chē)站、西安地鐵的高職學(xué)院畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與社會(huì)招工的鐵路列車(chē)員、地鐵站務(wù)員相比沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)。高職英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持“校企合作”的辦學(xué)理念，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革，積極推進(jìn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程結(jié)合工作過(guò)程，解決“怎么做”、“怎么做更好”的問(wèn)題，在提高職業(yè)素養(yǎng)方面全面發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用。
　　1英語(yǔ)教師應(yīng)參加人才培養(yǎng)方案的制定
　　專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，嚴(yán)格執(zhí)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的理念，按照企業(yè)調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域劃分、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的過(guò)程，形成結(jié)合崗位能力的人才培養(yǎng)方案。這個(gè)過(guò)程主要形成的是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程標(biāo)準(zhǔn)能夠把工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。不足之處是開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)缺乏基礎(chǔ)課程的教師，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置以及課程標(biāo)準(zhǔn)制訂往往依靠經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程相距甚遠(yuǎn)。
　　英語(yǔ)教師應(yīng)該作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員，參加企業(yè)調(diào)研，了解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位，崗位的典型工作任務(wù)，明確學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，確定英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的重要作用，制訂符合崗位技能的課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，鐵道運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事鐵路客運(yùn)、鐵路貨運(yùn)和鐵路行車(chē)組織領(lǐng)域的工作，就業(yè)的崗位有車(chē)站客運(yùn)員、列車(chē)員、鐵路貨運(yùn)員等。鐵路客運(yùn)員的典型工作任務(wù)有組織旅客進(jìn)站、候車(chē)、上車(chē)，西安作為旅游城市，隨著高速鐵路網(wǎng)的發(fā)展，乘坐動(dòng)車(chē)組到西安旅游的外賓越來(lái)越多，要求鐵路客運(yùn)員必須提高為外賓的服務(wù)能力，發(fā)揮鐵路窗口的作用，為宣傳西安城市服務(wù)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合崗位的專(zhuān)業(yè)技能，滿足客運(yùn)服務(wù)的能力，發(fā)揮英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，滿足崗位對(duì)學(xué)生的綜合能力要求。
　　2人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)
　　目前，職業(yè)院校課程改革在由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，主要確定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，關(guān)注的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)安排、課時(shí)分配、資源利用等方面，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域仍然按照習(xí)慣，沿襲舊的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程同等對(duì)待，這樣編寫(xiě)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)不能從根本上進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容仍然是高中基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)。
　　在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研階段，對(duì)于就業(yè)于客運(yùn)員和站務(wù)員工種的鐵道運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，崗位典型工作任務(wù)必定有客運(yùn)英語(yǔ)能力要求，應(yīng)該認(rèn)真研究客運(yùn)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在確定行動(dòng)領(lǐng)域時(shí)，滲透英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，才能夠工學(xué)結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的統(tǒng)一。例如，鐵道運(yùn)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以按照旅客售票、進(jìn)站、候車(chē)、上車(chē)的過(guò)程，設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)情境1：售票工作；學(xué)習(xí)情境2：行包托運(yùn)工作；學(xué)習(xí)情境3：車(chē)站旅客服務(wù)工作；學(xué)習(xí)情境4：列車(chē)旅客服務(wù)工作。把知識(shí)結(jié)構(gòu)下的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)任務(wù)，完成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的工作任務(wù)。
　　3采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式，筆耕論文，按照工作過(guò)程“六步法”組織英語(yǔ)教學(xué)
　　在教學(xué)組織上，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用“資訊－計(jì)劃－決策－實(shí)施－檢查－評(píng)價(jià)”六步驟教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，有評(píng)價(jià)過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
　　咨詢(xún)環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行消化，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)習(xí)并掌握完成本任務(wù)的相關(guān)知識(shí)。教師主要將教學(xué)任務(wù)交待給學(xué)生，提出要求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資料、觀看視頻，完成一個(gè)實(shí)景，并分組進(jìn)行角色扮演。
　　計(jì)劃環(huán)節(jié)：是學(xué)生以班組為單位，制定完成工作任務(wù)的計(jì)劃，包括工作內(nèi)容及其分工、使用方法，采用的組織方式等。
　　決策環(huán)節(jié)：是在老師的指導(dǎo)下，優(yōu)化工作計(jì)劃，確定可行計(jì)劃和方案。各組簡(jiǎn)要匯報(bào)工作計(jì)劃和分工要求，教師組織各組學(xué)生互相指出計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，各組進(jìn)行優(yōu)化，確定實(shí)施方案。
　　實(shí)施環(huán)節(jié)：主要是分組完成工作任務(wù)。按計(jì)劃流程及分工進(jìn)行角色扮演，及時(shí)填寫(xiě)檢查單，老師通過(guò)觀察各組完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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