【摘要】：1999年6月，歐洲29個國家負責高等教育的部長齊聚歐洲最古老的大學—意大利的博洛尼亞大學，，召開了關于歐洲高等教育改革的會議—博洛尼亞進程（Bologna Process），該計劃的目的是改變歐洲原有的高等教育模式，建立歐洲高等教育區(qū)，提升歐洲高等教育的競爭力和吸引力�！安┞迥醽嗊M程”的參與國家計劃到2010年建立高等教育區(qū)；所有簽約的國家都必須承認彼此參與的國家的畢業(yè)生的文憑及畢業(yè)成績，并且簽約國家的大學生畢業(yè)后可以隨時申請到其他參與博洛尼亞進程的國家進行繼續(xù)學習或者尋找就業(yè)機會，實現(xiàn)歐洲高等教育一體化，建立歐洲高等教育區(qū)，為歐洲高等教育發(fā)展在高等教育競爭中做出貢獻。 從1999年6月《博洛尼亞進程宣言》在意大利的簽署到2009年魯汶會議的召開，再到2010年建成歐洲高等教育區(qū)，一直到今天，博洛尼亞進程已經(jīng)走過了十多年的發(fā)展歷程。1999年的歐洲29個國家的負責高等教育的部長在意大利簽署了“博洛尼亞宣言”，標志著“博洛尼亞進程”的正式啟動，隨后博洛尼亞進程簽約國的負責高等教育的部長每兩年召開一次會議來總結(jié)之前“博洛尼亞進程”的所達到的成績和下兩年的發(fā)展綱要，每兩年的博洛尼亞進程的負責高等教育部長的會議分別于2001年在布拉格召開、2003年在柏林召開、2005年在卑爾根召開、2007年在倫敦召開以及2009年在魯汶召開的。從博洛尼亞宣言的簽署到魯汶公報的召開，“博洛尼亞進程”改革的核心內(nèi)容：建立歐洲高等教育統(tǒng)一的學位制度；建立學分轉(zhuǎn)換和學分累計體系；加強教師與學生在歐洲范圍內(nèi)的交流；提高歐洲高等教育的質(zhì)量；積極加強在歐洲范圍內(nèi)的高等教育的合作；提倡終身教育；大力倡導高校和學生積極參與合作博洛尼亞進程的改革；提高歐洲在世界高等教育中的低位、競爭力和吸引力等。本文主要研究“博洛尼亞進程”的發(fā)展近況，分析其面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢，對中國的高等教育發(fā)展帶來的啟示。 全文共分五個部分： 第一部分：介紹選題依據(jù)及意義，目前國內(nèi)外對博洛尼亞進程的研究情況。 第二部分：分析了“博洛尼亞進程”的產(chǎn)生背景及其發(fā)展歷程。 第三部分：闡述了在博洛尼亞進程下，法國、德國、俄羅斯這三個國家在高等教育方面的改革措施，遇到的阻礙以及未來的發(fā)展趨勢。 第四部分：論述“博洛尼亞進程”面臨的挑戰(zhàn)及未來的發(fā)展趨勢。 第五部分：分析了研究博洛尼亞進程對我國高等教育的發(fā)展所帶來的啟示
[Abstract]:In June 1999, ministers in charge of higher education from 29 European countries gathered at the University of Bologna, Italy, the oldest university in Europe, to convene a conference on higher education reform in Europe-the Bologna process (Bologna Process), The purpose of the plan is to change the original higher education model in Europe, establish a European higher education zone, and enhance the competitiveness and attractiveness of European higher education. (B) the participation of the Bologna process in the national plan to establish a higher education zone by 2010; All contracting countries must recognize the diplomas and results of graduates from each other's participating countries, And after graduation, college students from the contracted countries can apply to other countries participating in the Bologna process at any time to continue their studies or find employment opportunities, to achieve the integration of higher education in Europe, and to establish a European higher education zone. To contribute to the development of higher education in Europe in the competition of higher education. From the signing of the Bologna process Declaration in Italy in June 1999 to the convening of the Leuven Conference in 2009, to the completion of the European higher Education Zone in 2010, to this day, The Bologna process has been developing for more than a decade. In 1999, ministers in charge of higher education from 29 European countries signed the Bologna Declaration in Italy, marking the official launch of the Bologna process. Subsequently, the ministers responsible for higher education of the Bologna process signatories met every two years to take stock of the achievements of the previous Bologna process and the development outline for the next two years, Biennial meetings of ministers responsible for the Bologna process were held in Prague in 2001, Berlin in 2003, Bergen in 2005, London in 2007 and Leuven in 2009. From the signing of the Bologna Declaration to the convening of the Leuven Communique, the core contents of the reform of the Bologna process are as follows: establishing a unified degree system for higher education in Europe, establishing a credit conversion and credit accumulation system, and establishing a unified degree system for higher education in Europe. Strengthen the exchange between teachers and students in Europe; improve the quality of higher education in Europe; actively strengthen the cooperation of higher education in Europe; promote lifelong education; We should vigorously advocate the active participation of colleges and students in the reform of cooperative Bologna process, and improve the low level, competitiveness and attractiveness of Europe in higher education in the world. This paper mainly studies the recent development of Bologna process, analyzes the challenges and trends it faces, and brings enlightenment to the development of higher education in China. The full text is divided into five parts: the first part: introduces the basis and significance of the topic, and the current research situation of Bologna process at home and abroad. The second part analyzes the background and development of Bologna process. The third part expounds the reform measures of higher education in France, Germany and Russia under the Bologna process, the obstacles encountered and the development trend in the future. The fourth part discusses the challenges of Bologna process and the development trend in the future. The fifth part analyzes the enlightenment of the study of Bologna process to the development of higher education in China.
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G649.5

【參考文獻】

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本文編號：2473275