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第23卷　第95期　　　　　　　　　　　　高校圖書館工作2003年第3期　

【信息素質(zhì)論壇】

中外信息素質(zhì)教育研究(上)

●夏　旭　

　賀維平　

(第一軍醫(yī)大學　廣州　510515)(北京大學　北京　100871)

[摘　要]在分析信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育定義與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,對中外信息素質(zhì)與信息素質(zhì)教育研究現(xiàn)狀進行了全面的概括與總結(jié),對中小學信息素質(zhì)教育、大學信息素質(zhì)教育及課程體系設(shè)置作了初步的分析,認為信息素質(zhì)應(yīng)當成為人才評價的一項綜合指標,提出加強我國信息素質(zhì)教育的幾點建議,呼吁創(chuàng)建有中國特色的信息素質(zhì)教育課程體系。[關(guān)鍵詞]信息素質(zhì)　信息素質(zhì)教育

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展,預(yù)示著人類正在大踏步進入信息時代,信息對人類社會的生存和發(fā)展起著越來越重要的作用。一個國家的綜合國力在一定程度上將體現(xiàn)為信息的擁有量、處理能力和利用水平,亦即信息水平(InformationProficiency)、信息能力、信息素質(zhì)、信息潛能的總和。勞動者素質(zhì)特別是信息素質(zhì)的高低,將極大程度地影響一個國家的綜合國力、信息水平和信息創(chuàng)新能力。NIQ(NationalInformatizationQuotient)被形象地稱為“國家智商”,其實它是“國家信息化指標”的英文縮寫,是以信息化為標志的現(xiàn)代化水平的刻度。國家信息化水平標志著一個國家新一輪現(xiàn)代化的刻度,也可以理解為以信息化為標志的現(xiàn)代化的標桿。對一個國家綜合國力的信息化評價,實際上就是利用“信息化指標”(InformatizationQuo-tient,IQ)對以信息素質(zhì)(InformationLiteracy)和信息能力(informationcompetence)為內(nèi)涵的信息水平(InformationProficiency)進行的綜合評價。可見,信息素質(zhì)已經(jīng)成為綜合國力評估的一個重要指標。20世紀90年代初,在哈瓦那召開的世界教育改革研討會上,與會代表特別是經(jīng)濟發(fā)達國家的代表一致認為,現(xiàn)代科學技術(shù)的突飛猛進,國際社會競爭的激烈加劇,要求人們的教育觀念徹底轉(zhuǎn)變和更新。近20年來,國家教育部一直非常重視文獻檢索課教學,使我國醫(yī)學文獻檢索課從20世紀70年代末80年代初的以講座形式進行逐步過渡到目前較為規(guī)范、普及面廣的一門功能課程。教育部多次下發(fā)相關(guān)文件對文獻檢索課教學給予宏觀指導,促成了方方面面對文獻檢索課教學的重視。1981年10月,教育部頒發(fā)了《中華人民共和國高等學校圖書

館工作條例》,第一次以部級文件的形式將“文獻檢索課”規(guī)定為高校圖書館工作任務(wù)之一,1984年2

月印發(fā)了《關(guān)于在高等學校開設(shè)(文獻檢索與利用課)的意見》的通知,1985年9月又頒發(fā)了《關(guān)于改進和發(fā)展文獻課教學的幾點意見》,提出了文獻檢索課程“要逐步實現(xiàn)分層次連續(xù)教育”的教學指導思想。1992年5月,國家教委印發(fā)了《文獻檢索課教學基本要求》,對文獻檢索課的課程性質(zhì)、教學目的要求、課程組織計劃、教學檢查評估有了更細致而全面的規(guī)定,成為各文獻檢索課教學單位制訂教學大綱、編寫教材、確定教學內(nèi)容、評估教學效果的參照系。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》包括的249種專業(yè)中有218種專業(yè)在其“業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求”中明確規(guī)定“掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”,對文獻檢索課既提出了更高的要求,也使其呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。從而使我國的文獻檢索課教學有了明確的目標和前進的方向,文獻信息檢索與利用課程在素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用。1993年2月《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出,中小學教育要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,這是一項全面提高民族素質(zhì)的奠基工程,具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。1999年6月中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,決定指出:在“一次教育”已經(jīng)過時,“終生教育”成為時代要求的形勢下,現(xiàn)代高等教育的一個重要目標就是要培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)教育已成為素質(zhì)教育進程中面臨的一個重要課題。

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