發(fā)布時間：2016-12-05 14:05

  本文關(guān)鍵詞：我國大學人才培養(yǎng)模式歷史演進的“四階段論”——兼及“后素質(zhì)教育階段”的提出與開啟，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《黑龍江高教研究》 2010年02期

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我國大學人才培養(yǎng)模式歷史演進的“四階段論”——兼及“后素質(zhì)教育階段”的提出與開啟

   

【摘要】：伴隨著我國大學發(fā)展的歷程,大學人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了三個大的歷史階段的轉(zhuǎn)變:通才教育模式;專才教育模式;以素質(zhì)教育思想為導向的通專結(jié)合模式。在簡述三個階段歷史演進的基礎上,著重檢討了第三階段即素質(zhì)教育十余年改革實踐中仍然存在的諸多根本性問題,并從哲理高度反思其深層的學理原因,指出當下的大學人才培養(yǎng)模式改革要立足于對問題的檢討和反思,重新出發(fā),開啟和邁向更高級的第四階段——"后素質(zhì)教育階段"。

【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G642.0
【正文快照】：

正如我國著名歷史學家、教育學家章開沅教授所言,“歷史是溝通過去、現(xiàn)在和未來的橋梁”。無獨有偶,美國的高等教育學者伯頓·克拉克教授也說“歷史學家們幫助我們理解歷史事件的川流不息和過去怎樣制約著現(xiàn)在”。故而,對高等教育人才培養(yǎng)模式的歷史演進軌跡的研究是十分重要

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