本文選題：專業(yè)評(píng)估 + 學(xué)生主體�。� 參考：《上海教育評(píng)估研究》2014年04期

【摘要】：專業(yè)評(píng)估的通常做法是以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的合理性判斷為起點(diǎn),在標(biāo)準(zhǔn)選擇上更傾向于教育者和管理者的標(biāo)準(zhǔn)。本文認(rèn)為,專業(yè)評(píng)估應(yīng)該以結(jié)果指標(biāo),即畢業(yè)生質(zhì)量為評(píng)估的邏輯起點(diǎn),并在評(píng)估中突出學(xué)生的主體地位和成長(zhǎng)價(jià)值,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的選擇應(yīng)該從外在的顯性數(shù)量化指標(biāo)回歸到內(nèi)在的學(xué)生成就等隱性指標(biāo)。
[Abstract]:The common practice of professional evaluation is to judge the rationality of professional teaching objectives as the starting point, and to choose the standards more inclined to educators and managers. This paper holds that professional evaluation should take the result index, that is, the quality of graduates, as the logical starting point of evaluation, and emphasize the main position and growth value of students in the evaluation. Evaluation criteria should be selected from explicit quantitative indicators to implicit indicators such as internal student achievement.
【作者單位】： 廈門大學(xué)教育科學(xué)研究院;云南大學(xué)高等教育研究院;
【基金】：云南省高職研究重點(diǎn)項(xiàng)目《基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)研究》(項(xiàng)目編號(hào):7ZD201310) 教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目《中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究》(項(xiàng)目編號(hào):13JZD047)子課題《高職教育專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估的研究與實(shí)踐》成果之一
【分類號(hào)】：G642

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1987566