本文選題：教師研修 + 表現(xiàn)性評價　； 參考：《全球教育展望》2014年01期

【摘要】：當前教師研修中的許多問題是由于教師研修表現(xiàn)的評價缺失造成的。對教師研修表現(xiàn)的評價缺失主要表現(xiàn)在以下幾方面:只有籠統(tǒng)的目的,沒有表現(xiàn)性目標;只有聽中學,沒有實踐任務;只有憑借行政手段的管理,沒有能夠引領教師專業(yè)學習的評價。而教師專業(yè)的性質、專業(yè)發(fā)展和課改的要求明確了教師研修的目標是一種實踐、能力的提升,屬于表現(xiàn)性目標,需要運用表現(xiàn)性評價。在教師研修中運用表現(xiàn)性評價,需要將表現(xiàn)性評價鑲嵌在研修活動的整個過程中,在著手設計研修活動之前,就要明確表現(xiàn)性目標,隨之設計作為研修活動任務的表現(xiàn)任務,還要充分利用評分規(guī)則促進教師自我引導的專業(yè)學習,從而促進教師研修質量的提升。
[Abstract]:At present, many problems in teacher training are due to the lack of evaluation of teacher training performance. The lack of evaluation of teachers' study performance is mainly reflected in the following aspects: only general purpose, no expressive goal, only listening middle school, no practical task, only administrative management, There is no evaluation that can lead to teachers' professional learning. The nature of the teacher's specialty, professional development and the requirements of curriculum reform make it clear that the goal of teacher research is a kind of practice and the enhancement of ability, which belongs to the expressive goal and needs to be evaluated by expression. In the application of expressiveness evaluation in teacher study, it is necessary to inlay the expressiveness evaluation in the whole process of research activities. Before we begin to design the research activities, we should make clear the expressive objectives, and then design as the performance tasks of the research activities. We also need to make full use of scoring rules to promote teachers' self-directed professional learning and improve the quality of teachers' study.
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【分類號】：G655.1

【參考文獻】

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