發(fā)布時間：2018-05-02 09:48

  本文選題：差異發(fā)展 + 差異教學�。� 參考：《華中師范大學》2014年碩士論文

【摘要】：考試問題一直吸引著眾多學者的關(guān)注和討論,對于考試問題的研究也層出不窮。在對此問題探討上學者們從不同的研究視角,研究方法出發(fā),都試圖對考試問題進行深入剖析并提出相應(yīng)的改進策略。然而現(xiàn)階段,對于考試的分類繁多,范疇界定較為模糊,按其功能、目的、結(jié)果不同考試被分為不同種類,概念的模糊為研究帶來了一定的困難,因此在探討問題前我們首先按照領(lǐng)域不同將考試分為教育領(lǐng)域的考試和社會考試兩大類。從之前豐富的研究文獻中可以看出現(xiàn)階段對于選拔性考試的研究頗多,高校課程考試并未得到重視。高校作為未來人才培養(yǎng)的搖籃,課程考試作為高等人才培養(yǎng)的重要組成部分,在培養(yǎng)個性化人才和實現(xiàn)人的差異化發(fā)展中具有不可替代的作用。 高等教育在科技迅速發(fā)展和新的時代背景下對高校教學及考試提出了新的要求,課程考試在適應(yīng)高教發(fā)展中必須不斷自我完善和調(diào)整以適應(yīng)時代發(fā)展。從目前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程考試的現(xiàn)狀來看,課程考試作為檢驗學生學習情況的工具已經(jīng)凸顯出大量問題。無論是教師還是學生都把課程考試作為教學的終點,課程考試被教師認為是教學活動結(jié)束和教學任務(wù)完成的標志,學生抱著應(yīng)付的態(tài)度對待考試�？荚囈呀�(jīng)失去了它應(yīng)有的指導和改進教學功能,并且極大的挫傷了學生學習主動性和自主性。此類現(xiàn)象引發(fā)了個人的思考和關(guān)注,希望通過對高�？荚嚨难芯�,不僅可以深化對高校課程考試的理性認識,完善系統(tǒng)理論知識,還可以讓我們對于課程考試這一實踐性活動有更多的了解和認識,通過不同的角度和視野,有利于我們用理性、科學的態(tài)度處理和改善考試中存在的問題。 本文是建立在差異發(fā)展教學理念基礎(chǔ)上,差異發(fā)展教學理念不僅有馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展、建構(gòu)主義學習觀等堅實的理論基礎(chǔ),并且有一定的現(xiàn)實訴求,是最終實現(xiàn)教育公平的重要手段。文章通過運用問卷調(diào)查及訪談等方式了解目前高校課程考試中存在的弊端：學生片面追求高分,忽視對知識的掌握和個人的成長發(fā)展,學校扭曲了教育目的和人才培養(yǎng)方向；考試內(nèi)容局限于教材,無法開拓學生的眼界和視野；課程考試方式單一,忽視學生的主體性和差異發(fā)展；考試監(jiān)管制度不夠完善,甚至出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象,嚴重干擾教學秩序。 通過對考試中存在的問題透視,從考試和教學的關(guān)系分析,考試的基本功能是為了指導和改進教學,考試的根本目的是為了促進學生主體性的個性化、差異化發(fā)展。在此基礎(chǔ)上意識到以考促教才是保證教育系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的前提。通過深入分析問題根源,認為高校課程考試與教學不和諧的背后是由以下原因?qū)е拢核枷胗^念層面,教師、學生、教育管理者對考試觀念的滯后,認為考試是教學活動結(jié)束的標志,并未深入了解考試背后分數(shù)的意義；技術(shù)操作層面,目前高校課程考試以教師自主命題為主,因此考試的內(nèi)容、形式及評判標準主要以容易受各科授課教師的自身教學水平影響；管理層面,缺乏相應(yīng)的考試監(jiān)管部門和考試管理制度保障。 最后,通過比較和借鑒英美發(fā)達國家的考試方法提出了部分改進設(shè)想：教育管理者、教師、學生都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀,樹立差異發(fā)展的教學理念和科學考試觀；建立多層次多樣化考試形式以適應(yīng)不同的專業(yè)體系和學科特色；對于考試內(nèi)容和考核方式的充實和創(chuàng)新,以適應(yīng)學生心理特點和知識構(gòu)架體系的構(gòu)建；考試評估方式的優(yōu)化和升級；建立科學完善的考試評價體系,全面掌握學生學習不同階段的進度和知識完整度并根據(jù)反饋做出相應(yīng)調(diào)整,以適應(yīng)學生學習過程的心理變化,發(fā)揮指引和導向作用。
[Abstract]:The examination problem has attracted a lot of scholars ' attention and discussion , and the research on the examination problem is not very poor . In this paper , the author tries to deeply analyze the examination questions and put forward the corresponding improvement strategies .

With the rapid development of science and technology and the new era background , higher education puts forward new demands on the teaching and examination of colleges and universities .

This paper is based on the concept of differential development teaching , which not only has the solid theoretical foundation of Marxism on man ' s comprehensive development , constructivist learning view , but also has certain realistic appeal and is an important means to realize the fairness of education .
The content of examination is limited to the teaching material , which can ' t open up the students ' horizons and horizons ;
The curriculum examination method is single , ignoring the student ' s subjectivity and the difference development ;
The examination and supervision system is not perfect , even the phenomenon of fraud , which seriously interferes with the teaching order .

Through the analysis of the relationship between the examination and the teaching , the basic function of the examination is to guide and improve the teaching . The basic purpose of the examination is to promote the individual and differentiated development of the students ' subjectivity .
At the level of technical operation , the current college curriculum examination is based on the teacher ' s independent proposition , so the content , form and evaluation criteria of the examination are mainly influenced by the self - teaching level of the teachers in various subjects ;
Management level , lack of corresponding test supervision department and examination management system guarantee .

Finally , by comparing and using the examination method of British and American developed countries , some improvement ideas are put forward : education administrators , teachers and students should change the traditional examination view , and set up the teaching concept and the scientific examination view of the difference development ;
Establish a multi - level diversified examination form to adapt to different professional systems and disciplines ;
To enrich and innovate the examination content and the examination method , to adapt to the students ' psychological characteristics and the construction of the knowledge framework system ;
The optimization and upgrading of the examination and evaluation mode ;
Establish a scientific and perfect examination and evaluation system , fully master the progress and knowledge completeness of different stages of students ' learning , and make corresponding adjustment according to the feedback so as to adapt to the psychological change of the students ' learning process , and to exert guidance and guidance .

【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G642.474

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前6條

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2 祝立英;用現(xiàn)代教育思想指導考試改革的若干思考[J];紹興文理學院學報(教育教學研究);2003年12期

3 楊小明;張濤;;論有差異的公平[J];學術(shù)論壇;2007年03期

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5 曾繼耘;;主體教育視野下的差異發(fā)展教學[J];教育研究與實驗;2006年05期

6 易小明;聶文軍;;人類文明的求同性及其自然差異限度[J];自然辯證法研究;2007年05期

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本文編號：1833391