本文關(guān)鍵詞：論研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)生素質(zhì)教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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論研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)生素質(zhì)教育"

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摘

斌，陳朝霞，劉德安

要：研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，他體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，是一種高層次、高質(zhì)量的素質(zhì)教

育，是一種綜合素質(zhì)教育。高校通過確立研究性學(xué)習(xí)方式可以更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)方式；潛能中圖分類號(hào)：!"#

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一、引言

要體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

%1學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)是讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，其目的是增加學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備。但過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，忽視科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，導(dǎo)致在大學(xué)獲得的知識(shí)進(jìn)入社會(huì)以后基本上無用武之地。這種學(xué)習(xí)顯然難以適應(yīng)我國素質(zhì)教育的需要和科研人才的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)從根本上超越了學(xué)科的界限，成為一種綜合的、以實(shí)踐問題為核心的、探索未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的不僅僅是教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生綜合地應(yīng)用知識(shí)，在真實(shí)的或特定設(shè)置下，界定、發(fā)現(xiàn)問題，解釋分析問題，最終解決問題。

+1學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

以往的學(xué)習(xí)以界定分明的課程教授為主，內(nèi)容固定不變，只側(cè)重傳授人類長期以來積累的科學(xué)文化知識(shí)，采用各學(xué)科的分離體系。這種學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)的能力，不利于學(xué)生形成解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)出面向過去的特點(diǎn)，無法適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當(dāng)今世界和未來社會(huì)。研究性學(xué)習(xí)主張?jiān)诮o學(xué)生教授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，圍繞實(shí)際問題進(jìn)行綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自然、社會(huì)和生活中尋找課題，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑以及結(jié)論方面均是開放性的。無論從選題還是到結(jié)論的形成都是學(xué)生自己的自主性活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以包括社會(huì)生活中方方面面的科學(xué)知識(shí)，不局限于教材或教師的知識(shí)視野；學(xué)習(xí)途徑也多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，調(diào)查、訪問等手段，最大限度地收集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)；可以走出課

高等學(xué)校要想培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、適應(yīng)國際競(jìng)爭的高素質(zhì)人才，最重要的一點(diǎn)是要教會(huì)大學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)方式是通過培養(yǎng)大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、創(chuàng)新開拓的意識(shí)，是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措；更為重要的是，研究性學(xué)習(xí)方式能夠教會(huì)學(xué)生以巨大的創(chuàng)造潛能去超越歷史和現(xiàn)實(shí)，而不是重復(fù)過去。從這個(gè)意義上講，筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)方式是新人的教育，它使學(xué)生不僅能以批判的精神傳承人類歷史的所有文明成果，而且能以與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造能力積極主動(dòng)地發(fā)展和豐富人類社會(huì)的文明成果，是一種綜合素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育中所提倡的創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體化。因此，研究性學(xué)習(xí)方式的確立是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口，是核心與關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要意義。

二、研究性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式；從狹義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程

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中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性

學(xué)習(xí)是對(duì)以往教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的一種變革。其目標(biāo)是幫助大學(xué)生形成初步的、積極的科學(xué)研究態(tài)度，掌握和理解科學(xué)研究的基本過程與方法，，形成良好的科學(xué)研究習(xí)慣和道德品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)過程中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，即讓學(xué)生自主探究，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境和自由馳騁的空間。主

（&#-.%%%）陜西省教育廳專項(xiàng)基金項(xiàng)目。"基金項(xiàng)目：作者簡介：周

（%/"#’），男，陜西綏德人，西安科技大學(xué)審計(jì)處副教授，主要從事高校管理及思想政治教育研究；陳朝霞斌

（%/0"’）（%/"+’），女，陜西人，西安科技大學(xué)碩士研究生，主要從事高校管理及思想政治教育研究；劉德安，男，陜西人，西安科技大學(xué)黨委副書記、副教授，主要從事思想政治教育研究。

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