本文關(guān)鍵詞： 臨床護(hù)理教師 評(píng)判性思維 影響因素　出處：《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》2014年10期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的:了解臨床護(hù)理帶教老師評(píng)判性思維能力現(xiàn)狀及影響因素。方法:采用中文版加利福尼亞評(píng)判性思維能力測(cè)量表對(duì)222名臨床護(hù)理帶教老師進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果:臨床護(hù)理帶教老師的評(píng)判性思維總分為(299.55±27.62)分,得分最高的是求知欲維度,最低的是尋找真相維度;醫(yī)院等級(jí)、學(xué)歷、工作年限、培訓(xùn)次數(shù)對(duì)其評(píng)判性思維能力有預(yù)測(cè)作用。結(jié)論:護(hù)理管理者應(yīng)有的放矢地加強(qiáng)臨床護(hù)理帶教老師評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)。
[Abstract]:Objective: to understand the present situation and influencing factors of critical thinking ability of clinical nursing teachers. A questionnaire survey was conducted on 222 clinical nursing teachers with the California critical thinking ability scale in Chinese. Results: the total scores of critical thinking of clinical nursing teachers were (. 299.55 鹵27.62). The highest score is the seeking for knowledge dimension, the lowest is seeking the truth dimension; Conclusion: nursing managers should strengthen the cultivation of critical thinking ability of clinical nursing teachers.
【作者單位】： 浙江中醫(yī)藥大學(xué);
【分類號(hào)】：R47-4;G642
【正文快照】： 評(píng)判性思維(critical thinking)又稱批判性思維,它是一種有目的、自我調(diào)控判斷的過(guò)程[1]。評(píng)判性思維能力作為護(hù)理教育的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo),已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育界的共識(shí)。臨床護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維的重要時(shí)機(jī),臨床護(hù)理教學(xué)過(guò)程中臨床護(hù)理老師如何正確分析、解決臨

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1491442