本文關(guān)鍵詞：國內(nèi)外高校在線信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

理論與探索ITA

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2

(1.中山大學(xué)圖書館，廣東廣州510275;2.南昌大學(xué)信息工程學(xué)院，江西南昌330031)

國內(nèi)外高校在線信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究

摘

*

要:本文介紹了新教育環(huán)境下在線信息素質(zhì)教育的必要性，并以此為前提詳述目前國內(nèi)外高校在

線信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，對(duì)其趨勢(shì)與發(fā)展進(jìn)行了分析研究，從而提出改善我國在線信息素質(zhì)教育模式的途徑與措施。

關(guān)鍵詞:信息素質(zhì);教育;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢(shì)

Abstract:ThenecessityofOnlineInformationLiteracyInstructionsintheneweducationalenvironmentisdis-cussed.Onthispremise，thestatusquoofuniversityOnlineInformationLiteracyInstructionsathomeandabroadatpresentisexpounded，anditstrendanddevelopmentinfutureisanalyzed.Finally，thearticleproposessomemeas-uresforimprovingthemodelofOnlineInformationLiteracyInstructionsinChina.

Keywords:informationliteracy;education;developmentstatus;developmenttrend

價(jià)、選擇、利用信息的技巧和能力

［1］

1新教育環(huán)境下的在線信息素質(zhì)教育

在線信息素質(zhì)教育(OnlineInformationLiteracyIn-

。90年代美國率先

開展在線信息素質(zhì)教育，多個(gè)大學(xué)圖書館提供可下載的網(wǎng)絡(luò)課件，從最基本的圖書館導(dǎo)航、檢索技巧的講解、在線參考咨詢服務(wù)，到現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)Blackboard，以及自行研制開發(fā)的在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)，如斯坦福大學(xué)圖書館的信息素質(zhì)教育平臺(tái)(Stanford'sKeyInformationLiteracy，SKIL)等［2］，其在線信息素質(zhì)教育的發(fā)展正日趨完善。澳大利亞、加拿大、英國、日本等國家也都開展了本國的在線信息素質(zhì)教育并逐步形成合作網(wǎng)絡(luò)。

我國信息素質(zhì)教育及研究源于文獻(xiàn)檢索課，以教育部1984年的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》為標(biāo)志，這段時(shí)期高校積極開展文獻(xiàn)檢索課的討論和實(shí)踐。2002年教育部的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》再次對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育作出規(guī)定:圖書館要開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)，“高校信息素質(zhì)教育”和“在線信息的能力。自此之后

信息素質(zhì)教育”再次受到廣泛關(guān)注。但遺憾的是，就目前大多數(shù)高校的在線信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看，并不盡如人意。往往以信息能力的教學(xué)為主，缺少全面的信息法律、信息道德等方面的教育內(nèi)容，更重要的是缺乏在線教育的全局合作觀念，而且網(wǎng)上教育方式與教育內(nèi)容不盡協(xié)調(diào)，不是真正意義上的在線信息素質(zhì)教育，無法使大學(xué)生通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)比較系統(tǒng)地了解和接受信息素質(zhì)教育。

隨著新教育環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展，讀者和信息用戶的信息需求勢(shì)必發(fā)生更大的變化，對(duì)他們的信息檢索能力和信息意識(shí)、信息道德等多方面的素質(zhì)也提出更高的要求，同

structions)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為手段，通過互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來培育和提高用戶的信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力和信息道德的一種新的教育模式。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，信息素質(zhì)教育早已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來，隨著國家信息化的發(fā)展，教育界也正在逐步通過教育的信息化來促進(jìn)教育教學(xué)改革，這也是高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育模式受到信息化浪潮的強(qiáng)烈沖擊后，大學(xué)生在線信息素質(zhì)教育成為適應(yīng)教育信息化發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才所急需的新型教育方式，其教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以接受更加自主和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，且學(xué)生和教師之間能有協(xié)作式的虛擬咨詢空間，這種優(yōu)勢(shì)使得在線信息素質(zhì)教育受到國內(nèi)外高校的高度重視。一方面，信息時(shí)代對(duì)信息素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注，必然對(duì)信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式提出更高的要求;另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成以及高校師生素質(zhì)的提高，也為利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展在線信息素質(zhì)教育提供了契機(jī)。

信息素質(zhì)概念早在20世紀(jì)70年代提出后，聯(lián)合國教科文組織就將信息素質(zhì)教育的普及作為其職責(zé)的重要組成部分，，并積極致力于培養(yǎng)用戶在職業(yè)生涯和個(gè)人生活中評(píng)

*本文為中山大學(xué)2009年青年教師培育項(xiàng)目“高校信息素質(zhì)教

育合作模式研究”的部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào):09pywk54。

—18—·第34卷2011年第3期·

  本文關(guān)鍵詞：國內(nèi)外高校在線信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。