本文關(guān)鍵詞：基于CDIO的工科探究式教學(xué)改革研究

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【摘要】：從工程哲學(xué)角度來看,工程是一項充滿不確定性和偶然性的社會實踐,這種特性為在工程教育中實施探究式教學(xué)模式開辟了廣闊空間。同時,作為工程教育改革最新成果之一的CDIO不排斥探究式教學(xué),相反,探究式教學(xué)模式吻合CDIO的"一體化"培養(yǎng)理念,符合CDIO標(biāo)準(zhǔn)8的要求,且內(nèi)在地嵌入在了"CDIO大綱"之中。汕頭大學(xué)的探究式教學(xué)改革實踐,在充分利用《CDIO大綱》優(yōu)勢以及CDIO思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于項目的多層級探究式教學(xué),形成了OBE教育模式的雛形。這些探索豐富了探究式教學(xué)模式,為破解工程教育中存在一些難題提供了借鑒。
【作者單位】： 汕頭大學(xué)高等教育研究所;
【基金】：教育部人文社科“工程科技人才培養(yǎng)研究”專項課題“工程科學(xué)教育中基于學(xué)習(xí)科學(xué)的探究式教育研究”(10JDGC005)資助
【分類號】：G642;T-4
【正文快照】： 探究式教學(xué)由美國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)。隨著建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論普及,探究式教學(xué)越來越顯示出重要的理論與實踐價值,備受世界各國教育改革者的青睞。經(jīng)幾十年發(fā)展,它成為影響美國科學(xué)教育中最重要、最有影響力的方法之一。[1]我國于2001年頒布的

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本文編號：1148150